疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)的德育價(jià)值與實(shí)施策略

梅亞萍

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。主題班會(huì)活動(dòng)作為班主任開(kāi)展德育活動(dòng)的主陣地之一，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，人的社會(huì)性發(fā)展不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。2020 年的一場(chǎng)疫情，雖使教育遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，但其中也有著在特殊時(shí)期社會(huì)場(chǎng)域之下的教育契機(jī)。準(zhǔn)確把握這些教育契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，應(yīng)成為班主任現(xiàn)階段設(shè)計(jì)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的重要實(shí)踐。

一、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)實(shí)施反思

2020 年2 月12 日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，提出“要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開(kāi)展課外閱讀”。面對(duì)這一突發(fā)性、特殊性和嚴(yán)峻性的社會(huì)重大事件，許多班主任積極開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，以在線實(shí)施為主要形式，聚焦愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育等主題，取得了良好的教育效果。

線上班會(huì)具有便捷、及時(shí)等特點(diǎn)?，F(xiàn)今的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，他們更習(xí)慣于參與線上活動(dòng)，主動(dòng)參與的興趣也更強(qiáng)烈，而且借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息便捷條件，班主任打破時(shí)間和空間的局限，及時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，緩解了學(xué)生心理上的緊張、焦慮、恐懼和擔(dān)憂。

但是，由于線上主題班會(huì)實(shí)施方式相對(duì)單一，很多班主任坦言，線上班會(huì)的效果并不如線下班會(huì)的好。其主要原因在于：一是局限于線上活動(dòng)，師生不能面對(duì)面直接進(jìn)行交流，且線上傳遞的信息存在衰減現(xiàn)象，線上活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，信息衰減得越快；二是學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力不強(qiáng)，有些學(xué)生偷偷掛網(wǎng)，不能積極全程參與到線上活動(dòng)中來(lái)；三是部分班主任信息素養(yǎng)偏低，尤其一些年齡偏大的班主任在組織線上活動(dòng)時(shí)只是將線下教育活動(dòng)簡(jiǎn)單搬到線上開(kāi)展，只是完成說(shuō)教任務(wù)而已，教育效果堪憂；四是多元評(píng)價(jià)不夠，學(xué)生自我評(píng)價(jià)方便落實(shí)，教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)際效果不佳。

基于以上的分析思考，如何開(kāi)展好疫情防控背景下的主題班會(huì)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)期主題班會(huì)的德育價(jià)值，應(yīng)成為當(dāng)下德育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

二、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)的德育價(jià)值

實(shí)踐教育哲學(xué)認(rèn)為，德育的邏輯起點(diǎn)與歸宿都是生活實(shí)踐活動(dòng)。疫情防控背景下開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生所參與的生活實(shí)踐活動(dòng)，在主題班會(huì)活動(dòng)中滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要即其德育價(jià)值的體現(xiàn)。

1.危機(jī)也是開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的契機(jī)。

環(huán)境是重要的教育資源，教育工作者應(yīng)充分挖掘社會(huì)環(huán)境變化之中的教育價(jià)值，通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

一是可作為學(xué)生思想政治教育的重要渠道，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從危機(jī)的“契機(jī)”視角來(lái)看，新冠疫情的發(fā)生、防疫阻擊戰(zhàn)的開(kāi)展、后疫情時(shí)代的常態(tài)化管理等，確實(shí)可以給學(xué)校育人工作的開(kāi)展，特別是為主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)契機(jī)?；谝咔榉揽氐闹黝}班會(huì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境之中，在政治方向指引和價(jià)值觀引導(dǎo)的過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生改變行為方式，提升綜合素養(yǎng)。

二是可作為學(xué)生自我教育的重要載體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)。陶行知先生認(rèn)為“德育靠自治”，此次“疫”戰(zhàn)，也給學(xué)生自治管理實(shí)踐帶來(lái)了契機(jī)，具有豐富的時(shí)代價(jià)值。停課期間，很多班主任通過(guò)開(kāi)展線上主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隔空教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)宅在家中學(xué)習(xí)廚藝、鍛煉身體、埋頭學(xué)習(xí)。學(xué)生在家期間，不再是被動(dòng)地接受指令完成任務(wù)，而是更加凸顯主體地位，在共同防疫的生活和學(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)自我管理、自我成長(zhǎng)。正如陶行知先生所說(shuō)：“學(xué)生自治這個(gè)問(wèn)題，是自動(dòng)主義貫徹德育的結(jié)果，是我們數(shù)千年來(lái)保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義的反應(yīng)，是現(xiàn)在教育界一個(gè)極重要的問(wèn)題?！贝舜巍耙摺睉?zhàn)，班主任不再能近距離保姆式地管理學(xué)生，這無(wú)疑為學(xué)生的自治管理提供了最好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試著去“養(yǎng)成自己管理自己的能力”。

三是可作為班集體建設(shè)的重要途徑，幫助班級(jí)形成向心力。此次“疫”戰(zhàn)，給班集體建設(shè)帶來(lái)了如何建設(shè)“云”端班集體的新課題?！霸啤倍税嗉w建設(shè)需要技術(shù)上的支持，更需要通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感與歸屬感。例如，班主任在開(kāi)展生命教育、責(zé)任教育、人生觀教育等主題教育活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論疫情阻擊戰(zhàn)中出現(xiàn)的感人事跡和不良行為，引導(dǎo)學(xué)生以合適的方式主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，于潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力。而在具有良好向心力的班集體中，師生關(guān)系會(huì)和諧，師生能共同獲得成長(zhǎng)。

2.危機(jī)促進(jìn)主題班會(huì)活動(dòng)的創(chuàng)新。

開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，是推動(dòng)班集體建設(shè)的重要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。在疫情防控這一社會(huì)背景之下開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、思想和行為產(chǎn)生深刻影響，能夠體現(xiàn)出更為豐富的德育價(jià)值。

一是育人功能得到凸顯和強(qiáng)化。疫情防控背景之下開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，要求班主任能夠及時(shí)把握住教育契機(jī)落實(shí)育人工作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、反思、實(shí)踐之中獲得自我教育和自我成長(zhǎng)。比如，面對(duì)疫情的突發(fā)性帶來(lái)的緊張感、焦慮感，我們需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，反思疫情給人類生活帶來(lái)的啟示；面對(duì)疫情阻擊戰(zhàn)中的科學(xué)精神、令人感動(dòng)的“最美逆行者”的奉獻(xiàn)精神，我們需要引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值如何體現(xiàn)和應(yīng)該擔(dān)當(dāng)怎樣的社會(huì)責(zé)任；面對(duì)常態(tài)化疫情防控的持久戰(zhàn)、返校復(fù)課學(xué)習(xí)的自我防護(hù)，我們則需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)社會(huì)公德、關(guān)注人類命運(yùn)共同體等等。

二是德育素材和資源更豐富和鮮活。在疫情防控背景之下開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，師生置身于現(xiàn)實(shí)的重大社會(huì)事件情境之中，生動(dòng)、鮮活的育人素材使班會(huì)更具吸引力、感染力、親和力和影響力。在這場(chǎng)抗“疫”行動(dòng)中，我們每一個(gè)人都是親歷者、參與者、實(shí)踐者和反思者。班主任可以立足“小故事、大思政”來(lái)開(kāi)展各種主題的班會(huì)活動(dòng)。比如可從中國(guó)政府的行動(dòng)探討中國(guó)速度、中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；可從中國(guó)人民的行動(dòng)中理解眾志成城、共克時(shí)艱，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)榮譽(yù)感、使命感；可以從無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)工作者、社區(qū)工作人員、普通警察日夜堅(jiān)守在抗擊疫情第一線的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生立志將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國(guó)家需要和民族振興。

三是實(shí)施方式更為靈活、評(píng)價(jià)方式有所創(chuàng)新。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，加快了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變革步伐。在“停課不停學(xué)”期間，班主任靈活采取線上班會(huì)實(shí)施方式，突破了時(shí)空限制，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、心理等問(wèn)題進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式也隨之有所創(chuàng)新，班主任更多地鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行自我展示、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我教育、自我完善的重要途徑之一，直接影響著學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，也影響著學(xué)生與他人的交往關(guān)系。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和處理個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系。

三、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)的實(shí)施策略

后疫情時(shí)代，班主任應(yīng)繼續(xù)以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索主題班會(huì)活動(dòng)線上線下有機(jī)結(jié)合的實(shí)施策略，提高主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的吸引力、親和力和教育性、引導(dǎo)性。

1.資源整合：書面資源與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合。

主題班會(huì)資源具有多樣性，體現(xiàn)在來(lái)源的多樣和呈現(xiàn)形式的多樣。既包括圖書、調(diào)查問(wèn)卷、題庫(kù)等書面資源，也包括課件、電影剪輯、電視節(jié)目剪輯、新聞報(bào)道等數(shù)字資源。師生可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，及時(shí)挖掘最直接、最豐厚、最有感染力的抗疫素材，共同上好生動(dòng)的全民抗疫大課。

陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡闹匾逃砟?。他強(qiáng)調(diào)：“人生需要什么，我們就教什么?！彪S著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)全面嵌入學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面?！耙摺睉?zhàn)契機(jī)之下，班主任獲得了一些線上組織主題班會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。筆者建議，班主任作為主題班會(huì)活動(dòng)的主要組織者，學(xué)生作為主題班會(huì)活動(dòng)的主要參與者，可共同圍繞某一確定的主題，走進(jìn)完整的社會(huì)生活之中，搜集整理線上數(shù)字資源和線下資源，真正體現(xiàn)班會(huì)內(nèi)容的開(kāi)放性、時(shí)代性，找尋班會(huì)的主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間的相關(guān)性。班主任在主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2.實(shí)施方式：線上實(shí)施與線下實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

從實(shí)施途徑來(lái)看，主題班會(huì)有傳統(tǒng)的線下班會(huì)、創(chuàng)新的線上班會(huì)以及線上線下混合式班會(huì)等實(shí)施方式。建議班主任充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種主題班會(huì)實(shí)施方式的優(yōu)勢(shì)，改變班主任在主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中過(guò)分說(shuō)教而導(dǎo)致學(xué)生參與主動(dòng)性不高、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異過(guò)大等問(wèn)題。比如，班主任可通過(guò)開(kāi)設(shè)“微課”，促進(jìn)主題班會(huì)活動(dòng)輻射范圍實(shí)現(xiàn)從線下到線上的拓展，增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)性。又如，班主任可在線上全程直播分享學(xué)生在線下開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與主題班會(huì)活動(dòng)的積極性。中國(guó)教育電視臺(tái)《同上一堂課·主題班會(huì)》直播特別節(jié)目、一些學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”期間組織骨干班主任在線上面向全校學(xué)生開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)等，都屬于線上直播主題班會(huì)活動(dòng)的探索實(shí)踐。當(dāng)然，這種方式雖然覆蓋面更廣，但對(duì)組織者的要求也更高。

另外，主題班會(huì)活動(dòng)不能局限于在一節(jié)課中開(kāi)展。如前所述，在“微課”設(shè)計(jì)中，我們可以將傳統(tǒng)意義上的線下主題班會(huì)活動(dòng)，前移到線上開(kāi)始實(shí)施。同樣，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生將在線下主題班會(huì)活動(dòng)過(guò)程的成效，用各種方式向線上遷移展示，如可通過(guò)微信、微博、公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行分享。

3.評(píng)價(jià)方式：主動(dòng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

主題班會(huì)的評(píng)價(jià)，是一個(gè)對(duì)主題班會(huì)的實(shí)施狀況和實(shí)施成效進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。我們可從主題班會(huì)的主題確立是否具有教育意義、教育目標(biāo)是否適宜、班會(huì)資源是否豐富、實(shí)施形式是否多樣、實(shí)施過(guò)程是否互動(dòng)等維度對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，但最核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍是要看學(xué)生是否能夠獲得成長(zhǎng)。優(yōu)秀的主題班會(huì)不應(yīng)是教師說(shuō)教為主的宣講式班會(huì)課，不應(yīng)是教師為主的評(píng)價(jià)方式，而是能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體富有互動(dòng)的班會(huì)。

如何評(píng)價(jià)學(xué)生在一節(jié)或一系列主題班會(huì)中的發(fā)展，建議班主任創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)方式，主動(dòng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化，積極引導(dǎo)學(xué)生將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。