加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)相長

福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué) 顏文華

互動是教育領(lǐng)域研究的熱門課題，有效互動能改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，一定程度上還能轉(zhuǎn)變“高分低能”現(xiàn)狀。師生在小學(xué)美術(shù)特定情境下為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律并以言語或非言語等形式開展各種性質(zhì)和形式的互動教學(xué)，可以幫助學(xué)生在審美能力和美術(shù)知識技能等方面實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義層面的教學(xué)相長。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道“良好的開端是成功的一半”。如果教師在傳授知識初期能做好導(dǎo)入工作，必然能第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大幅度提高課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的互動導(dǎo)入同樣可達(dá)到調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性目的。小學(xué)生年齡偏小，性格活潑好動。教師可緊抓學(xué)生這一心理特征做好課堂導(dǎo)入，為開展高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《元宵節(jié)里掛彩燈》一課為例，教師以學(xué)生熟悉的元宵節(jié)為課堂導(dǎo)入，通過談話激活學(xué)生的體驗(yàn)，然后引入學(xué)生熟悉的元宵節(jié)的彩燈活動，并讓學(xué)生說說這些彩燈有怎樣的特點(diǎn)？它們的制作工藝是怎樣的？教師還可以和學(xué)生說說廈門正月十五的鬧元宵習(xí)俗活動，并借助多媒體將這些盛況引入課堂，使學(xué)生對本科內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到順利切入課堂。再以《我的同學(xué)》一課為例，美術(shù)教師設(shè)置“猜猜他是誰”的互動游戲，即讓學(xué)生相互猜測同學(xué)外貌。該游戲十分有趣，學(xué)生參與積極性很強(qiáng)，成功導(dǎo)入新知。

二、合理選取內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)互動內(nèi)容和互動成效有著緊密聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞如何提升學(xué)生審美意識和綜合素質(zhì)，以致于課堂內(nèi)容較為枯燥化和單一化，更脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)際情況，出現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中只是為了完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有深入掌握美術(shù)知識和技能，因而需要美術(shù)教師合理選擇互動內(nèi)容。所選互動內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和技能基礎(chǔ)相符，更要符合學(xué)生實(shí)際情況，保證學(xué)生在有效互動下完成對課堂內(nèi)容的接收、吸收、內(nèi)化、理解以及建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

首先選擇涵蓋美術(shù)與審美知識等顯性互動內(nèi)容，以及涵蓋在美術(shù)學(xué)科中的道德修養(yǎng)、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、價(jià)值觀念等隱性互動內(nèi)容。其次，雖然學(xué)生對選擇的互動內(nèi)容尚未完全接觸或已學(xué)習(xí)過部分內(nèi)容但無法較好地掌握，需借助高效課堂互動后方能掌握?？傊?，不管新授課或復(fù)習(xí)課，互動內(nèi)容都要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與互動，真正掌握互動知識內(nèi)容。最后選取課堂互動內(nèi)容要貼近學(xué)生興趣愛好以及身心特征。以《走進(jìn)春天》一課為例，該章節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天、尋找春天、講述春天和畫出春天的色彩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對大自然的熱愛，同時(shí)運(yùn)用形狀、線條、技法、色彩等組織原理再現(xiàn)“春”。美術(shù)教師首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放歌曲《滴哩哩》引入新課，大部分學(xué)生都聽過這首歌，之后教師提出：“春天究竟在哪里呢？今天老師帶來一位特殊朋友，它十分愿意帶領(lǐng)我們?nèi)ふ掖禾?，大家做好?zhǔn)備了嗎？”接著為大家播放一段春天景色的視頻并請同學(xué)們睜開眼睛尋找以下淘氣的春姑娘藏在哪里。學(xué)生從視頻中找出小花和小草，最后引出春天的色彩主題。為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識感受，教師開展互動小游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)、線、面等造型美，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種造型和色彩表達(dá)對春天的感受。整個(gè)教學(xué)過程在師生的和諧互動中開展，打破了傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主要教學(xué)地位現(xiàn)狀，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察、表達(dá)和欣賞等能力。

三、巧借生活元素，培養(yǎng)感悟能力

實(shí)踐活動是小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力不可缺少的組成。美術(shù)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成積累美術(shù)素材的良好行為習(xí)慣，并從中獲得美的感悟和啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相關(guān)研究指出，現(xiàn)實(shí)生活中有很多藝術(shù)創(chuàng)作資源，把美術(shù)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合并以生動直觀的事物為呈現(xiàn)載體，能有效改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可將學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的文具、記事本、卡通人物圖片、粘貼畫等改裝為美術(shù)創(chuàng)作原材料，達(dá)到活化教材和拓展教材目的，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的親切感。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、文本內(nèi)容、實(shí)踐等相結(jié)合，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時(shí)感受生活美。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏藝術(shù)創(chuàng)作的資源，教師有必要讓學(xué)生接觸五彩斑斕的生活，拓寬視野，在接受自然美熏陶的同時(shí)為創(chuàng)造美奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自然界中每一片湖水，每一塊石子，每一片葉子，每一輪冉冉升起的朝陽都可借助聯(lián)想和手創(chuàng)作出很多事物?，F(xiàn)實(shí)生活中也有很多讓人記憶深刻的事情，如上學(xué)途中看到來來往往的人流和車輛，路邊積極向上生長的小草，周末天空上的風(fēng)箏，課間同學(xué)嬉鬧等。教師可讓學(xué)生運(yùn)用畫筆記錄上述生活片段，并回憶生活中一點(diǎn)一滴的美好。通過繪畫理想中的家園激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往和熱愛。生活中隨處都有美的身影，感悟生活中的美就能欣賞美術(shù)作品中的美，為創(chuàng)造美奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、引入美術(shù)賞析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通常美術(shù)課都有賞析環(huán)節(jié)，賞析作品不僅有美術(shù)教師提供的范作，還有美術(shù)教材圖片和從多個(gè)地方收集到的優(yōu)秀作品。美術(shù)賞析目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬視野，學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技法。傳統(tǒng)美術(shù)賞析教學(xué)即由教師介紹作品背景和繪畫技巧，學(xué)生只能被動聆聽，整個(gè)過程師生鮮有互動，更難以對美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。在美術(shù)作品賞析中引入師生互動能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其中美術(shù)教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品的感悟，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)和審美眼光對美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，最大限度啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，提高美術(shù)賞析教學(xué)效果。

例如教師引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品時(shí)可從以下角度啟發(fā)學(xué)生：“在上述作品中，大家有沒有最喜歡的？為什么喜歡？”“你覺得哪幅美術(shù)作品最具有創(chuàng)意？”“欣賞作品后有哪些啟發(fā)？”上述互動交流方式能讓學(xué)生全面且個(gè)性化理解美術(shù)作品，為后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《鳥語花香》一課為例，該章節(jié)集合繪畫、剪貼和制作等綜合學(xué)習(xí)活動。教師可先讓學(xué)生欣賞和觀察五彩繽紛、千姿百態(tài)的花朵，以及形態(tài)各異的小鳥，在認(rèn)識花鳥結(jié)構(gòu)中明確其繪畫方法和技巧，最后畫出生動且不同形狀的花鳥形象。其次再引導(dǎo)學(xué)生將畫好的花鳥剪切下來制作成頭飾并讓學(xué)生戴上參與游戲活動，如此一來，學(xué)生不僅了解花鳥的色彩、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上掌握了繪畫花鳥的技巧和步驟，呈現(xiàn)的美術(shù)作品生動形象，而且在師生互動中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的愉悅感。

總之，有效的師生互動能改變傳統(tǒng)單一、沉悶的課堂氣氛，促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，拉近師生距離，最大限度地提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生健康發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中開展師生互動滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，更符合學(xué)生綜合發(fā)展的要求。美術(shù)教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際情況和課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，合理把握師生互動時(shí)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最大限度地活躍美術(shù)課堂氣氛，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。