自主學(xué)習(xí) 合作交流
——新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文微課互助課堂教學(xué)模式應(yīng)用

安徽省郎溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芬

新課程的改革不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)思路也需要作出及時(shí)的轉(zhuǎn)變，要牢固樹(shù)立新課程理念，尊重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)挖掘?qū)W生的強(qiáng)大潛能，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中，切實(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為自身綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分合理地運(yùn)用微課互助教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)流程，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、微課互助課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

新課程理念大力提倡自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，以及發(fā)展鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)和交流能力，很好地適應(yīng)了新時(shí)代人才的培養(yǎng)要求。微課互助課堂教學(xué)模式就是新課程理念下的一種高效的教學(xué)方式，恰好迎合了時(shí)代的需要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還是課堂教學(xué)改革的一種必然要求。

1.微課互助教學(xué)模式有助于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的濃厚氛圍。微課互助的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生間既要進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，更要相關(guān)幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能夠使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，并體會(huì)到成功的喜悅。

2.微課互助教學(xué)模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。眾所周知，自主即是學(xué)生主動(dòng)提出課堂探究的問(wèn)題，并進(jìn)行自由的解答解讀。通俗講，就是說(shuō)學(xué)生要作為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性和自主性作用。教師要徹底改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的中心，必須以學(xué)生為主，而教師只是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要及時(shí)幫助學(xué)生分析解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和自主活動(dòng)之間保持一種平衡的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的自主支配的權(quán)力和自由獨(dú)立思考的空間。由此，我們可以看到，通過(guò)微課互助模式有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。

3.微課互助教學(xué)模式有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的高效解決。運(yùn)用微課模式可以有效地突出課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)內(nèi)容變得精簡(jiǎn)、主題更加突出，推動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的有效解決。識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教授中應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好作用，運(yùn)用微課把生活中的常見(jiàn)事物形象地呈現(xiàn)出來(lái)，并組織開(kāi)展動(dòng)手操作的一些活動(dòng)。由于每個(gè)微課都有自己的主題，教師要使學(xué)生根據(jù)主題主動(dòng)地去動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行資料收集，使問(wèn)題得到高效解決。

4.微課互助教學(xué)模式有助于深化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革。微課這種自主互助模式非常符合新課程改革的理念要求，它面對(duì)的是全體學(xué)生，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，還可以滿(mǎn)足智力不同層次水平的學(xué)生。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生按照個(gè)人的智力情況和愛(ài)好進(jìn)行有效的延伸拓展，在輕松快樂(lè)的互動(dòng)互助中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而有力地推動(dòng)了課堂的教學(xué)改革。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課互助課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)研究分析，創(chuàng)新運(yùn)用有效策略，切實(shí)強(qiáng)化微課互助課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有力推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，其中有一句話是這樣描述的：它的顏色非常鮮艷。如何使小學(xué)生更好地理解“鮮艷”這個(gè)詞語(yǔ)呢？從字面看是“鮮明、美麗”的意思，如果這樣解釋學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行深入直觀的理解認(rèn)知，只是機(jī)械的記憶。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的認(rèn)知，教師可以制成一個(gè)微視頻，收集關(guān)于翠鳥(niǎo)的很多圖片，并下載翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察生動(dòng)的畫(huà)面資料和專(zhuān)門(mén)的講解，學(xué)生很容易感受到翠鳥(niǎo)的美麗，從而對(duì)“鮮艷”一詞有了更加深刻的理解。這種方式使語(yǔ)文課堂更加有趣活潑，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。比如，教師在講解《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，首先要讓學(xué)生對(duì)圓明園原來(lái)的壯觀宏偉景象有一個(gè)全面的了解，再與毀滅后的破敗景象進(jìn)行鮮明對(duì)比，把學(xué)生的民族責(zé)任感有效地激發(fā)出來(lái)。教師可以在課前截選有關(guān)的影視劇片段，并進(jìn)行微課視頻制作，然后給學(xué)生播放，這樣就把影視的資源引導(dǎo)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

3.突出主體地位，拓寬學(xué)生視野。比如，在《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)中，教師應(yīng)該先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開(kāi)展小組交流討論，對(duì)課文中提到的稱(chēng)象的全部辦法進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)展開(kāi)討論說(shuō)出為何曹沖稱(chēng)象的辦法最好，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)掌握課文的要義。這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體作用的提高。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起發(fā)展，教師在微課的教學(xué)方面也進(jìn)行了新的探索。教師要利用好自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生情況和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，再結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)作一些精悍有力的微課作品。并且把作品以相應(yīng)的教學(xué)資源納入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中通過(guò)提出問(wèn)題，展開(kāi)交流討論，有力地推動(dòng)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式的建立形成。同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，不斷引進(jìn)新知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5.精選合適內(nèi)容，開(kāi)展互助教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材里有著不同形式和類(lèi)別的語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)然不是所有的課文都適合運(yùn)用自主互助教學(xué)模式，所以教師在應(yīng)用微課互助課堂模式時(shí)，要選對(duì)選準(zhǔn)內(nèi)容和主題方可取得實(shí)效。比如在《漁歌子》這首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生自主討論詩(shī)詞描述的場(chǎng)景，先讓學(xué)生從字面上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，然后教師再作拓展深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此詩(shī)的深層含義和作者情感進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)。

面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校需要培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，微課互助課堂教學(xué)的模式是一種符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的高效教學(xué)模式，其有效地改變了過(guò)去那種機(jī)械式的教學(xué)方式，更加凸顯以學(xué)生為主體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，非常值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。