基于核心素養(yǎng)背景下的小學美術教學策略探析

福建省三明市三元區(qū)白沙小學 林 晶

在小學美術教學中，為了適應現(xiàn)代素質教育改革的新要求，教師要想有效幫助學生核心素養(yǎng)獲得全面的提升，就要更新教育理念，改良傳統(tǒng)美術教學模式，不斷探索先進的教學方法及改革措施。本文針對應用有效教學手段提高學生美術核心素養(yǎng)的問題進行了探討，談談個人的幾點建議，僅供其他同仁參考。

一、創(chuàng)建開放式教學環(huán)境

隨著素質教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學美術教學已難以達到現(xiàn)代教育的標準，為此，教師要轉變教育理念，不斷改良教學方法，創(chuàng)建開放式教學環(huán)境，以此豐富學習內容，不斷拓寬學生獲得知識的渠道。例如，教師可通過多元化地點，創(chuàng)建開放式教學環(huán)境，博物館、民俗館、美術館及校園都是不錯的學習場所。這些地方具有完善的社會公共資源，提供了藝術品展廳、主題講座及沙龍會等服務功能，能有效開展美術教育活動。學生在學習過程中，能感受到濃郁的文化氣息，還能觸及不同作品的主題風格和創(chuàng)作技法，在潛移默化中培養(yǎng)他們的鑒賞能力、審美情趣、圖像識讀、文化認知及創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。此外，教師還可發(fā)揮城市校園文化的作用，讓學生走出教室，近距離觀賞校園景觀及感受校園文化，充分發(fā)揮他們的才智和想象力，進行繪畫創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設情境化教學模式

在小學美術教學中，教師應當著眼于學生的實際發(fā)展需要，設計符合學生學齡特點的情境化教學模式，激發(fā)他們對美術的學習熱情和興趣，引導其積極地投入到美術教學活動中。例如，以“動物的臉”一課為例，在教學中，筆者借助多媒體課件PPT，為學生呈現(xiàn)一組“貓、貓頭鷹、鷹”的圖片，讓學生辨別動物臉部的特征。而后，筆者又展示畫家黃永玉的《貓頭鷹》，讓學生與實物圖片進行對比觀察，在筆者的點撥下，學生逐漸認識到藝術作品的精髓是概括特征及夸張的表現(xiàn)手法。接下來，筆者讓學生欣賞韓美林《猴》，并以小組討論形式，讓學生探討黃永玉《貓頭鷹》和韓美林《猴》的筆法和墨色變化。學生表示：“動物不同部位有著不同墨色的表現(xiàn)?！惫P者在該基礎上歸納繪畫要領：“中鋒破筆，勾線點染?！弊詈螅P者讓學生對這些要點進行體驗探索，做繪畫練習。學生嘗試著抓住動物特點，用國畫技法完成了一幅幅生動的水墨動物畫。又如，“畫水果”一課，主要是“造型·領域”教學內容。在教學中，筆者展示了一組橘子、葡萄的水果靜物，讓學生進行觀摩創(chuàng)作，引導他們使用各種工具，對油性顏料、宣紙和毛筆等多種顏料進行了嘗試。筆者通過開展趣味造型活動，讓學生通過“觀摩、分析、創(chuàng)作”等方法表現(xiàn)所見的事物，不但激發(fā)了學生的創(chuàng)造意愿，而且提高了他們的繪畫技能。

三、美術創(chuàng)作緊密聯(lián)系生活

生活是藝術創(chuàng)作的源泉，而小學美術教學的重要任務是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么，小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需生活的啟發(fā)。故此，教師要想切實執(zhí)行學生核心素養(yǎng)的培育，美術教學就應緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，從生活中獲得創(chuàng)作靈感和素材。故此，只有將教學與現(xiàn)實生活相結合，以生活為切入點，才能做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過藝術創(chuàng)造來表達內心真實的感受與想法，才能不斷提升自身的審美品位，發(fā)展美術綜合素養(yǎng)。譬如，在“生活日用品的聯(lián)想”一課中，筆者為學生播放了動畫片《美女與野獸》中“日用品跳舞”的片段，學生都頗有興致地欣賞?？赐旰?，筆者問大家：“你想將身邊的日用品變得與動畫中一樣生動有趣嗎？”學生很好奇，表示不知如何變成。然后，筆者引導學生探討生活中日用品與動畫中的有何不同，大家各抒己見，筆者最終導出新課“生活日用品的聯(lián)想”，并點撥學生，使他們明白對同種日用品進行觀察，若角度不同則會聯(lián)想成很多不同的形象。最后，筆者啟發(fā)學生奇思妙想，利用手中的畫筆將生活日用品來個大變樣。這能促進學生關注生活、熱愛生活，引導學生形成健康的審美情趣，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。

四、結語

小學時期的學生具有強烈的求知欲望、很強的學習能力，他們喜歡接觸新鮮事物。而美術作為一門人文性學科，教師可利用小學生的心理特點，在教學中利用合理的教學手段，使學生在良好氛圍中受到潛移默化的藝術熏陶，有效培養(yǎng)他們的感知能力及審美情趣，充分挖掘學生的創(chuàng)作才能，提高其藝術涵養(yǎng)，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。