高中美術(shù)教學(xué)中地域美術(shù)資源的巧妙運用分析

甘肅省臨夏回民中學(xué) 馮尚明

美術(shù)是記錄文化、傳承文化的重要手段，是一種能夠熏陶學(xué)生審美觀的藝術(shù)形式，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，以往的高中美術(shù)教學(xué)是以提升美術(shù)特長生的美術(shù)技能為重點，而在新課改的要求下，高中美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，提升學(xué)生對美術(shù)的鑒賞水平?；谛抡n改的教學(xué)理念，美術(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將地域文化資源融入美術(shù)教學(xué)之中，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)效率。

一、開展美術(shù)實踐活動，加深學(xué)生對地域文化的理解

美術(shù)地域文化的開發(fā)能夠讓美術(shù)教學(xué)變得更加全面，因此要改善美術(shù)教學(xué)過于理論化的現(xiàn)狀。由于高中美術(shù)教學(xué)更多的是對美術(shù)特長生進(jìn)行輔導(dǎo)，還未有成體系的教材課本，因此教師要多多開展美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中感受地域文化中傳達(dá)的美術(shù)意蘊。美術(shù)實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓學(xué)生對美術(shù)文化有更深入的理解。在開展實踐活動時，教師可以選擇寫生活動，讓學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)景展開美術(shù)寫生，感悟風(fēng)景中的藝術(shù)美。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼐哂泄诺涮厣拿窬印@林藝術(shù)景觀、古式建筑，感受特色民俗文化。此類實踐活動能夠讓學(xué)生更好地觀察地域文化的特色，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，可以將自身的感受融入創(chuàng)作之中，為作品添加靈魂。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生實施美術(shù)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生提供線上交流平臺，教師要利用其便利性和高效性，讓學(xué)生展開對地域文化的交流。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，由于部分地域美術(shù)資源不能讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察，因此教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來對學(xué)生展示。高中美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，通常是由教師以“填鴨式”的教學(xué)模式來開展美術(shù)教學(xué)，然而美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，其中的藝術(shù)意蘊是無法通過語言傳達(dá)的，只能讓學(xué)生自己去感受。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生通過教師在平臺上推送的視頻或者圖片資源，對美術(shù)文化有直觀的感受與理解。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)涵蓋了大量且豐富的教學(xué)資源，因此使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中有更多的教學(xué)資源去參考，避免學(xué)生在創(chuàng)作時無畫可作，拓展學(xué)生在藝術(shù)上的想象能力。

三、開發(fā)地域美術(shù)資源

要想在高中美術(shù)教學(xué)過程中融入地域美術(shù)資源，美術(shù)教師首先要開發(fā)多樣的地域資源，這樣才能有效地將地域美術(shù)資源融合到教學(xué)過程中。部分地區(qū)的地域美術(shù)資源較少，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的地域美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平得不到有效的提升。教師在開發(fā)美術(shù)地域資源時，不僅要著眼于明顯的、出名的地域美術(shù)資源，也要通過走訪、查閱來尋找隱藏的美術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過閱讀書籍以及資料來尋找地域美術(shù)資源，更能加深學(xué)生對美術(shù)文化的理解，提高美術(shù)特長生的審美水平。這種方法還能夠調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，改善以往美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中美術(shù)教師是對高中生進(jìn)行美術(shù)知識教學(xué)的重要實施者，因此，要想提升美術(shù)特長生的藝術(shù)核心素養(yǎng)以及專業(yè)成績，首先要美術(shù)教師改變自身的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中做到理論和能力共同提高。地域資源的引進(jìn)，能夠提升學(xué)生對本地文化的了解程度，提高學(xué)生對當(dāng)?shù)孛佬g(shù)藝術(shù)的審美水平，有效改變高中美術(shù)教學(xué)枯燥、無味的現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)的教學(xué)效率。地域美術(shù)資源是當(dāng)?shù)厝嗣裨陂L期的發(fā)展過程中形成的，具有濃厚的地域特色，在美術(shù)教學(xué)中融入地域資源能夠讓學(xué)生傳承并發(fā)揚本地的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。