任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中政治課中的實(shí)施

廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué) 董 斌

概括地說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的形式去完成。由于它較好地彰顯了學(xué)生的主體地位，所以在近些年新課改形勢下備受重視。就高中政治而言，由于課改后教材更為注重知識的生成思路，知識探索性更強(qiáng)，因而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也就顯得更有價(jià)值。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中政治課中的實(shí)施作一簡要探討。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的組織核心，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在備課階段認(rèn)真對待而不可掉以輕心。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)依循課本上的知識呈現(xiàn)思路，因此新教材的知識探索性更強(qiáng)，其主要目的是給予學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并發(fā)揮主體作用的空間和機(jī)會(huì)，這與新課標(biāo)的基本理念一脈相承。以筆者所使用的人教版教材為例，幾乎每一節(jié)都設(shè)置了若干虛線框欄目、相關(guān)鏈接及專家點(diǎn)評，其內(nèi)涵意義即多為思考或探究，其中也就包含著讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的意義。因此，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，應(yīng)基于課本上的知識呈現(xiàn)思路，充分利用這些虛線框欄目、相關(guān)鏈接和專家點(diǎn)評以及課后習(xí)題。當(dāng)然，為了教學(xué)上的便利或是其他方面的原因可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減，但大體上仍當(dāng)以之作為任務(wù)體系的中心，這是順理成章、事半功倍的好辦法，既符合教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)省精力。例如必修四“唯物主義和唯心主義”一節(jié)，該節(jié)四個(gè)虛線框、兩個(gè)相關(guān)鏈接以及兩個(gè)專家點(diǎn)評，很好地呈現(xiàn)了知識的主線，很適合讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)計(jì)如下。

任務(wù)一：（1）先自主閱讀本節(jié)開頭虛線框中的材料，根據(jù)材料寫下自己對唯物主義、唯心主義的理解，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。（2）在完成（1）的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論唯物主義和唯心主義的分歧，并舉出一對實(shí)例。

任務(wù)二：（1）先自主閱讀本節(jié)第二個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。（2）在完成（1）的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論唯物主義三種基本形態(tài)，并各舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)三：（1）先自主閱讀課本13 頁第一個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。（2）在完成（1）的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論主觀唯心主義的內(nèi)涵，并舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)四：（1）先自主閱讀課本13 頁相關(guān)鏈接及第二個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。（2）在完成（1）的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論客觀唯心主義的內(nèi)涵，并舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)五：先自主閱讀課本14 頁的專家點(diǎn)評和相關(guān)鏈接，結(jié)合剛才所學(xué)的知識再次談?wù)勛约簩ξㄎ镏髁x和唯心主義的理解，組內(nèi)交流討論。

可以看到，上述的任務(wù)體系正是依循教材，并有著較為合理的梯度性。事實(shí)上，要結(jié)合具體的教學(xué)過程才能充分理解任務(wù)的設(shè)計(jì)，下面我們來看課堂上的具體落實(shí)。

二、課堂上的具體落實(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)到位后，課堂上的教學(xué)思路實(shí)際上是很簡單的，即引出課題，教師借助多媒體屏幕逐一出示任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)并完成任務(wù)的過程中，教師要參與其中，做好引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和把控者。具體來說，教師要密切關(guān)注各小組情況，注意發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)給予指導(dǎo)，視各組進(jìn)展即課堂進(jìn)度安排，適時(shí)宣布該階段學(xué)習(xí)結(jié)束，而后根據(jù)任務(wù)完成效果及學(xué)生提出的疑問進(jìn)行針對性教學(xué)。在本文案例中，各個(gè)任務(wù)難度都不算大，但任務(wù)三、任務(wù)四及任務(wù)五都具有一定開放性，教師要注意綜合各小組的用詞，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出最終獲得大家認(rèn)可的最為全面的答案，這樣的過程也是加深學(xué)生理解的過程。當(dāng)然還可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，讓其他小組評價(jià)某一小組的成果，看哪個(gè)小組的理解最到位。事實(shí)證明，這種開放式的教學(xué)活動(dòng)也大大有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和課堂氣氛的活躍，最終取得十分理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合課例簡要探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中政治課中的實(shí)施，其關(guān)鍵在于依循教材上的知識呈現(xiàn)思路并合理地設(shè)計(jì)具有梯度性的任務(wù)體系。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極探索和總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用之道，以期在教學(xué)活動(dòng)中更好地彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。