論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

甘肅省甘南藏族自治州合作市初級中學(xué) 當(dāng)子草

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了一定的彰顯，達(dá)到了前所未有的一個高度。在這樣的模式下，教學(xué)過程不單單只是教師給予和學(xué)生接受，更多的是師生交互的過程，應(yīng)該不斷地推動師生之間的互相影響和作用，使教學(xué)成效得到不斷的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）互動觀念落后

從當(dāng)前的實際情況看，教學(xué)形式依舊存在一些不足和問題。如在師生互動過程中，教師將知識的講解作為主要的內(nèi)容，認(rèn)為知識呈現(xiàn)得越詳細(xì)越好，一些教師會借助個別的思維來對學(xué)生的思想和活動進(jìn)行替代，使學(xué)生在知識的探究當(dāng)中始終處在被動地位，在練習(xí)、聽講的過程中存在著較強(qiáng)的機(jī)械性，與新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念相違背，也很難培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。

（二）互動流于形式

在當(dāng)前，部分教師在思想觀念上對師生互動這一概念還存在著理解不夠深刻的情況，并沒有對互動學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的鉆研，對于互動的動機(jī)、目的、過程也缺乏深刻的分析和領(lǐng)悟。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中處于被動地位，教師所開展的師生互動也只是單一的、形式主義上的，很難真正地產(chǎn)生有效互動，使得師生互動在開展過程中過于處在形式表面上，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的完善對策

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變互動觀念

在實踐教學(xué)過程中，教師的教育觀念是非常關(guān)鍵的，對教學(xué)行為、互動行為起導(dǎo)向作用，對教學(xué)的最終成敗起關(guān)鍵性的決定作用。所以，在實際教學(xué)過程中，教師首先可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變互動理念，為互動教學(xué)的實施起到一個導(dǎo)向的作用。

例如，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)生本教育，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷強(qiáng)化理論知識方面的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，并注重學(xué)生在課程中主體性的展現(xiàn)。所以，在實踐教學(xué)過程中，教師也可以通過參與培訓(xùn)、自學(xué)等多種方式和路徑，不斷加深對師生互動這一藝術(shù)課題的研究，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升，使互動觀念得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（二）尊重主體地位，構(gòu)建教學(xué)模式

在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生才是主體。所以，在實踐教學(xué)過程中，教師一定要樹立起“學(xué)生為本、教師為輔”的這一教育思想，在時間安排上應(yīng)該將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，在組織形式上應(yīng)該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大。

例如，在講解“因式分解”的過程當(dāng)中，因為這個知識點中所包含的分解方法較多，比如十字相乘、配方法，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著一定的困難。所以，在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以先對內(nèi)容進(jìn)行講解形成微課，上傳到班級群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。而在教學(xué)過程中，則通過師生互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專注地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，真正凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，使得翻轉(zhuǎn)課堂得以構(gòu)建，提升課堂教學(xué)成效。

（三）推動小組合作，生成良好氛圍

成功的數(shù)學(xué)課上的師生互動應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在解惑、質(zhì)疑、探究中不斷生成，產(chǎn)生更多睿智和思維的火花，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)方式很難延伸和孕育出來的。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，盡量為學(xué)生構(gòu)建一個民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能集思廣益，產(chǎn)生更多的思想火花。

例如，在證明三角形全等的過程當(dāng)中，證明方法是非常多樣的，學(xué)生可以運(yùn)用的思路也是豐富多彩的。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一個開放性的空間，不要對學(xué)生的思維加以禁錮，可以讓學(xué)生結(jié)合一道題目并以小組的形式探究出不同的解題思路和方法，并到講臺前進(jìn)行一一展現(xiàn)。在這一過程中，可以樹立學(xué)生的自信心和鑄造學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，營造民主課堂氛圍，教師則起到一個輔助和引導(dǎo)的作用，使得師生的互動達(dá)到最佳的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，初中教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該察言觀色，掌握好學(xué)生當(dāng)前的思維動向，通過師生互動，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)顧慮，在學(xué)習(xí)中輕裝上陣，在教學(xué)活動當(dāng)中更加自由和愉悅。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要凸顯學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化互動、交流環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的教學(xué)成效。