心理因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響及對(duì)策研究

甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué) 曹立乾

通常一個(gè)人的心理會(huì)給其言行舉止帶來(lái)非常大的影響。教師會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生，在授課的時(shí)候不僅要將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要分析學(xué)生的心理因素，這樣才可以在教學(xué)中有的放矢。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師必須要有能力引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣直接轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定動(dòng)機(jī)，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)自信心，積極克服學(xué)習(xí)困難，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生心理因素特點(diǎn)

小學(xué)生心理因素主要有三類特點(diǎn)：第一，愿望良好但是缺乏基本的心理準(zhǔn)備。絕大多數(shù)學(xué)生都過于重視愿望實(shí)現(xiàn)之后的效益，但是卻沒有做好長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備工作，這就導(dǎo)致最終愿望實(shí)現(xiàn)的意志不夠強(qiáng)烈。第二，進(jìn)取意識(shí)和自制力不協(xié)調(diào)。在情感變化的直接性和簡(jiǎn)單化的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的理性意識(shí)普遍比較欠缺，所以這就導(dǎo)致其自制力過分缺失，就算是具有短暫的進(jìn)取思維，也無(wú)法確保長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。總之，小學(xué)生的心理因素構(gòu)成基本上呈現(xiàn)出來(lái)的是消極和積極相互對(duì)立的狀態(tài)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的影響，所以教師就必須要加大了解力度，以此采取相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)生始終都能夠處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。

二、心理因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響

對(duì)小學(xué)生心理因素對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)愿望能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是如果在這之中心理準(zhǔn)備不夠充分就會(huì)導(dǎo)致愿望始終停留在“愿望”當(dāng)中，不能有效實(shí)現(xiàn)。相對(duì)應(yīng)的，掌控學(xué)生的心理情感，有效培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候會(huì)垂頭喪氣、自暴自棄，因此影響聽課效率。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯這幾項(xiàng)技能的提升需要長(zhǎng)期的積累，如果沒有恒心和自制力是很難學(xué)好英語(yǔ)的。同時(shí)也必須要認(rèn)清小學(xué)生自制力過差的情況，確保心理因素可以輔助英語(yǔ)知識(shí)的掌握，使其漸漸內(nèi)化英語(yǔ)能力。

三、克服心理因素消極影響的對(duì)策

（一）通過建立愿望，培養(yǎng)心理準(zhǔn)備

在正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之前，教師必須要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“愿望”的構(gòu)建，比如可以詢問大家喜歡什么樣的英文電影、電視等，在掌握這些愛好之后在課堂上播放其原聲視頻，比如可以播放《冰雪奇緣》《白雪公主》等動(dòng)畫電影，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)而培養(yǎng)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“愿望”，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的前提之下，奠定好科學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)大家積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在課堂潛移默化的作用之下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的心理準(zhǔn)備，以確保大家既具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好愿望，還具備實(shí)現(xiàn)愿望的重要心理準(zhǔn)備。

（二）調(diào)動(dòng)進(jìn)取心，培養(yǎng)自制力

在培養(yǎng)小學(xué)生積極心理因素的過程中，可以重點(diǎn)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)為主進(jìn)行進(jìn)取心的激勵(lì)。同時(shí)要重點(diǎn)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其養(yǎng)成只要努力就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的心理意識(shí)，以確保努力的持續(xù)性。例如，在教授“animals”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組之間的比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得一些蔬菜或者是小動(dòng)物卡片去裝飾自己的農(nóng)場(chǎng)，最后比較哪一組的農(nóng)場(chǎng)是最漂亮的。這種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好及生活相互融合在一起，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣教學(xué)效果就不單單局限在幾個(gè)動(dòng)物單詞上，還可以促使學(xué)生掌握一定的生活常識(shí)。不僅如此，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自制力不強(qiáng)的情況，教師還需要給大家布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)以及課后的鞏固練習(xí)作業(yè)，并加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，構(gòu)建起家校合作的良好機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的監(jiān)督，漸漸培養(yǎng)起自制能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的心理因素具有極為矛盾的特殊性，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中就必須要有效規(guī)避不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，進(jìn)一步擴(kuò)大能夠促進(jìn)成長(zhǎng)的影響，并建立起良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確保最后能夠把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)完全內(nèi)化到自身的知識(shí)能力當(dāng)中。