“以生為本”視角下高校體育教學(xué)改革的路徑研究

廣西外國語學(xué)院 孫加利

一、“以生為本”教學(xué)理念內(nèi)涵

“以生為本”教育理念是“以人為本”治國方略在教育行業(yè)的貫徹，其主導(dǎo)者是郭思樂，他倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)從教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。這種以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念是素質(zhì)教育理念的具體化，是新課改的核心理念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要意義。

二、高校體育教學(xué)過程中的問題

（一）教育目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

體育教育的本質(zhì)是使人們通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成健康良好的生活方式、提升生活品質(zhì)。因而，高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必須以學(xué)生為本，從實(shí)用和實(shí)際出發(fā)。然而大部分高校體育教育目標(biāo)卻與中小學(xué)體育教育目標(biāo)無異，主要集中在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握和體質(zhì)體能的達(dá)標(biāo)。而從長(zhǎng)期發(fā)展角度來說，高校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該集中在如何使高校體育與社會(huì)體育完美接軌、如何讓學(xué)生通過體育教學(xué)學(xué)到更多終身受益的理念、如何利用體育教學(xué)幫助學(xué)生更快融入社會(huì)。

（二）教學(xué)主體不明確

雖然國家在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，但是仍有很多高校體育教師以自我為中心開展教學(xué)活動(dòng)，將自己當(dāng)成體育課堂的獨(dú)裁者，缺乏師生間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性需求，絲毫不給學(xué)生自主空間。同時(shí)，還固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味注重體育動(dòng)作的規(guī)范化，利用理論授課和標(biāo)準(zhǔn)化演練來展開教學(xué)，使得教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，且不利于學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容老舊

受到學(xué)生興趣偏好和項(xiàng)目普及程度的影響，一般高校體育課堂中羽毛球、足球、籃球等常見球類的開課率更高，但是這些項(xiàng)目在中小學(xué)體育教育中就有所涉及，很多學(xué)生都有一定基礎(chǔ)，教師也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法保證，也沒有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間。

（四）相關(guān)理論教學(xué)知識(shí)的缺失

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高校在開展體育教學(xué)工作時(shí)每學(xué)期至少安排4 學(xué)時(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容，而目前大部分高校都更注重體育技能教學(xué)，而忽略了理論教學(xué)，沒有按照相關(guān)理論授課要求進(jìn)行理論授課。因而，學(xué)生對(duì)體育教育開展的必要性和重要性以及體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)作用都沒有正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中沒有引起足夠的重視，對(duì)其良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不利。

（五）課外體育活動(dòng)缺乏且管理散漫

目前，高校課外體育活動(dòng)較少，開展形式單一，以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)和跑操為主，缺乏吸引力。跑操?zèng)]有專人進(jìn)行管理，形式主義嚴(yán)重，現(xiàn)場(chǎng)秩序也較為混亂。同時(shí)，學(xué)生對(duì)跑操的目的不了解，抵觸情緒較大，跑操預(yù)期效果無法達(dá)成。而運(yùn)動(dòng)會(huì)通用的競(jìng)技類項(xiàng)目較多，項(xiàng)目設(shè)置單一，大部分學(xué)生的參與度較低，只是局限于小部分學(xué)生。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

大部分高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是以期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生在以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，只注重結(jié)果，而將自身真正的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求拋之腦后。例如，有的高校為了實(shí)現(xiàn)“以生為本”的體育教育，進(jìn)行了教學(xué)形式的變革，讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目課程和教師，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是很多學(xué)生并沒有根據(jù)自身興趣點(diǎn)進(jìn)行選課，而是主要考慮課程學(xué)習(xí)難度、分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，體育能力無法得到有效提升。

三、“以生為本”教育理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“以生為本”教育理念在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的要求是凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因而，教師要扮演好引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，利用自身的專業(yè)知識(shí)和技能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予其足夠的信心，讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中消除心理障礙，發(fā)揮自身的成長(zhǎng)潛力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革創(chuàng)新

首先，高校應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的不同階段設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，大一學(xué)生彼此不熟悉，孤獨(dú)感較強(qiáng)，為了快速拉近師生、生生間的關(guān)系，可以進(jìn)行籃球項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作盡快建立關(guān)系，而大三學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力較大，為了降低其壓力，教師可以進(jìn)行太極球、太極劍等項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生做到平心靜氣。其次，教師要采用“以生為本”的教育方法開展教學(xué)工作，以分層教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)為主。讓基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生發(fā)揮模范作用，對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生多鼓勵(lì)，給其更多的信心。

（三）加大體育運(yùn)動(dòng)理念和知識(shí)的灌輸力度

理論源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要豐富理論知識(shí)做支撐，因而，高校在體育教育開展過程中應(yīng)該加大對(duì)終身運(yùn)動(dòng)理念和理論知識(shí)的教學(xué)。首先，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展歷程、文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)價(jià)值等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生被項(xiàng)目的文化魅力感染，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以利用多媒體播放不同體育主題的講座，讓學(xué)生了解更多的保健知識(shí)、急救措施，加強(qiáng)實(shí)用技能，樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念。

（四）拓展豐富多樣的課外體育活動(dòng)

為了更好地滿足不同學(xué)生的課外體育活動(dòng)需求，高校應(yīng)該加大資金和人員的投入力度，加大體育設(shè)施建設(shè)力度和專門體育活動(dòng)小組的組建力度，為學(xué)生提供更好的體育活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，讓校園體育社團(tuán)組織參與課外體育活動(dòng)的方案的決議和活動(dòng)組織工作，使課外活動(dòng)成為全生參與的活動(dòng)，如舉辦校園馬拉松活動(dòng)，使全員參與其中。除此之外，也可以加強(qiáng)校與校之間的聯(lián)系，舉辦籃球聯(lián)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)人際交往能力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有差異，因而，需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以提高評(píng)價(jià)的人性化和科學(xué)化程度?？梢詷?gòu)建學(xué)生體育檔案，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加縱向評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；也可以在結(jié)果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加過程評(píng)價(jià)的比重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度等指標(biāo)也進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

綜上所述，“以生為本”的教育理念指導(dǎo)下的體育教育旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大化激發(fā)，從而將學(xué)生培養(yǎng)為身心素質(zhì)過硬、生活方式健康、能快速適應(yīng)社會(huì)的人才。學(xué)生主體地位的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法變革、豐富課外體育活動(dòng)的開展、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等舉措，將有助于體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。