由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)” 以“評(píng)”引領(lǐng)“學(xué)”
——以《插入圖片》一課為例

江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛(ài)德校區(qū) 謝雪芳

信息技術(shù)日新月異，今日課堂上所學(xué)的知識(shí)，明日可能就“過(guò)時(shí)”了，所以比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者在課堂上通過(guò)“讓學(xué)”，即“讓學(xué)生學(xué)”，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。該學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，該學(xué)生思考的就讓學(xué)生思考，該學(xué)生操作的就讓學(xué)生操作，該學(xué)生討論的就讓學(xué)生討論。

本文充分體現(xiàn)了課堂變革的實(shí)質(zhì)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。筆者以四年級(jí)WPS文字中《插入圖片》一課為例談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)

給文檔配上圖片是學(xué)生常用的一個(gè)基本技能，也是非常實(shí)用的技能，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生本身就比較喜歡。在課堂上筆者追求的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)好相應(yīng)的技能，而是讓學(xué)生體會(huì)其價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們真正想要學(xué)習(xí)。

正值秋季，學(xué)校要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，四年級(jí)是去蘇州太湖國(guó)家濕地公園。學(xué)生們對(duì)于外出游玩可謂樂(lè)此不疲，一個(gè)學(xué)期就盼著這么一次。于是，筆者結(jié)合這件學(xué)生感興趣的事，創(chuàng)設(shè)情境：蘇州太湖國(guó)家濕地公園大家有去過(guò)嗎？沒(méi)關(guān)系，為了讓大家事先對(duì)它有一定的了解，老師請(qǐng)五年級(jí)的哥哥姐姐幫忙制作了一份資料介紹，男生隊(duì)和女生隊(duì)各一份。下面請(qǐng)大家來(lái)做評(píng)委，評(píng)一評(píng)哪個(gè)隊(duì)做得好，為什么？

男生隊(duì)的是純文本的，女生隊(duì)的是圖文并茂的。不用說(shuō)，大家都認(rèn)為女生隊(duì)的做得好。同時(shí)，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了圖文并茂作品的好處，從而筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了圖片在文章中的作用：生動(dòng)、鮮明；修飾、美化文章；圖文并茂、吸引讀者。接著順利引出課題：插入圖片。此時(shí)，學(xué)生們都已經(jīng)躍躍欲試想要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性更加高漲。同時(shí)，學(xué)生也充分感受到了信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，五年級(jí)的哥哥姐姐能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)作品，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，居于核心的地位。評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)，都將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于一節(jié)好課來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有目標(biāo)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，教師們要從課標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。

本課筆者主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，一共設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，同時(shí)也是四個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)。

評(píng)價(jià)任務(wù)一：我會(huì)讀，我會(huì)做。閱讀課本第29頁(yè)中：插入“來(lái)自文件”的圖片。嘗試給“蘇州太湖國(guó)家濕地公園”文章插入1～2張合適的圖片。蘇州太湖國(guó)家濕地公園有很多景點(diǎn)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了各個(gè)景點(diǎn)的配套圖片，學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好給文章配上圖片，自學(xué)能力比較強(qiáng)、動(dòng)作比較快的學(xué)生可以插入兩張圖片，這樣就有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

簡(jiǎn)單明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，親切的語(yǔ)言，使學(xué)生目標(biāo)明確，又樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：我會(huì)修改。調(diào)整圖片到適當(dāng)?shù)拇笮『臀恢?；給圖片設(shè)置不同的文字環(huán)繞方式，觀察它們的區(qū)別。

圖片插入以后有一系列相關(guān)的問(wèn)題，插入圖片的目的是使文檔更加美觀，這就涉及圖片的大小是否合適，位置是否恰當(dāng)，等等。這個(gè)任務(wù)是在學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)一以后才會(huì)出現(xiàn)的對(duì)一些問(wèn)題的化解。所以，筆者采用的主題詞是“我會(huì)修改”。圖片的大小要根據(jù)文本的需要、個(gè)人的審美等多種因素來(lái)調(diào)整，但并不是可以隨心所欲地修改大小，那具體怎么調(diào)整呢？筆者先給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。有些問(wèn)題是很明顯的，有些問(wèn)題是隱性的，因此，教師要給學(xué)生充分的嘗試機(jī)會(huì)。交流反饋環(huán)節(jié)，也就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)整圖片的方法，如調(diào)整圖片大小、位置，使用環(huán)繞方式等。

評(píng)價(jià)任務(wù)三：自學(xué)課本第31～32頁(yè)，嘗試使用“截屏”功能插入一張合適的圖片，使“蘇州太湖濕地公園”這篇文章既美觀又合理。圖片一定要與文字相匹配，否則不僅起不到美化的作用，反而會(huì)畫(huà)蛇添足。在給學(xué)生提供素材的時(shí)候，教師故意少提供了“天鵝湖”的照片，從而引出“截屏”功能。

教師引導(dǎo)學(xué)生：我們平時(shí)生活中需要圖片，可以通過(guò)什么方式來(lái)獲??？大多數(shù)學(xué)生都知道上網(wǎng)查找。如何快速地將網(wǎng)絡(luò)上的圖片插入文檔中呢？WPS文字給我們提供了一個(gè)“截屏功能”，筆者給學(xué)生提供了一段自學(xué)視頻。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以觀看視頻更加直觀地了解相應(yīng)的方法。

本課的第四個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)是“自我評(píng)價(jià)”。筆者采用電子文檔的形式完成自我評(píng)價(jià)，完成前3個(gè)任務(wù)的學(xué)生可以給自己插入3個(gè)博士徽章。這部分是本課最后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)鞏固應(yīng)用的環(huán)節(jié)。插入博士徽章，即插入圖片是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，具體插入什么圖片，筆者給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，可以是筆者提供的博士徽章，可以自己上網(wǎng)搜索，也可以使用在線圖片，這就考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、抓住引導(dǎo)契機(jī)，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這并不意味著教師就可以功成身退，退居二線。實(shí)際上，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)的時(shí)候，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的探索情況，要善于抓住學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的各種“意外”，合理引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

本課的四個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握插入圖片的兩種方法，以及修改圖片的大小、位置等方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)一的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，學(xué)生自主嘗試以后適當(dāng)進(jìn)行交流反饋，PPT出示：討論在操作中遇到什么問(wèn)題？怎樣解決？把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn)，有助于教師及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生操作演示講解掌握新知。

評(píng)價(jià)任務(wù)二是修改圖片，有些學(xué)生在操作過(guò)程中可能會(huì)很順利，也有些學(xué)生會(huì)碰到一些麻煩。操作順利并不代表他已經(jīng)掌握了相應(yīng)的方法，相反，碰到困難的學(xué)生如果解決了問(wèn)題，那么他掌握得反而更加牢固。因此，拋出任務(wù)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、探索。要讓學(xué)生充分嘗試、充分體驗(yàn)。實(shí)踐出真知，只有經(jīng)歷了，學(xué)生才能真正掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如，調(diào)整圖片的大小時(shí)有8個(gè)控制點(diǎn)，那么怎樣調(diào)整才能不破壞圖片原有的比例呢？有時(shí)一不小心圖片就變形了，這是怎么一回事呢？圖片插入以后，很難移動(dòng)，這又是怎么一回事呢？教師要善于抓住學(xué)生在嘗試操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，把學(xué)生推向深度思考的空間，只有學(xué)生親身經(jīng)歷的問(wèn)題，他們才迫切想要解決。

評(píng)價(jià)任務(wù)三是“截屏”功能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者特別強(qiáng)調(diào)：有些圖片可能只需要其中的一部分，這個(gè)時(shí)候使用截屏功能更有意義。

評(píng)價(jià)任務(wù)四 “自我評(píng)價(jià)”，這個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，既起到了自我評(píng)價(jià)的作用，又起到了鞏固應(yīng)用的作用。同時(shí)這個(gè)任務(wù)有一定的開(kāi)放性，因此給學(xué)生留出了自我創(chuàng)新的空間。

本課充分體現(xiàn)了課堂變革的實(shí)質(zhì)：由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變！通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)合理明確的評(píng)價(jià)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考，從而學(xué)得更深入、更有效，真正起到深度學(xué)習(xí)的目的。