小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂教學(xué)研究

浙江省寧波市寧?？h長街鎮(zhèn)小學(xué)龍浦片校 朱仁江

在素質(zhì)教育理念下，綜合實(shí)踐課已經(jīng)成為小學(xué)教育體系內(nèi)的一項(xiàng)重要課程。在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和合作能力為目的，使小學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。這一教學(xué)目的決定了教師必須采取有效措施構(gòu)建起開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，積極合作，加強(qiáng)與他人的溝通交流，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、突出學(xué)生的主體地位

之所以主張小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建起開放式課堂，其主要目的是將課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生的情緒和思維都變得活躍起來，最大限度地汲取教學(xué)過程中的豐富營養(yǎng)。教師是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)基于尊重學(xué)生主體地位，全面了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展和能力提升的重要意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以更加積極飽滿的熱情參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、編制教學(xué)方案以及組織實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要以學(xué)生的發(fā)展需求為核心，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣喜好進(jìn)行綜合評(píng)判，采用合適的活動(dòng)形式和教學(xué)手段，提高小學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力，主動(dòng)與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，討論與分享各自的心得體會(huì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師在構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂的過程中，還要注重激發(fā)小學(xué)生的探索精神與問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑。第一，教師要先把握好時(shí)機(jī)向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性和探究性意味的問題，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，全面培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力；第二，在構(gòu)建開放式課堂的過程中，教師要多設(shè)置一些開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與鉆研精神，避免統(tǒng)一答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維；第三，教師不要害怕或者不允許學(xué)生出錯(cuò)，只有學(xué)生將自身學(xué)習(xí)過程中的障礙問題充分暴露出來，才能幫助教師更好地校正教學(xué)方向，提高教學(xué)工作的有效性與針對(duì)性，彰顯出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用與價(jià)值；第四，教師還要在開放性課堂當(dāng)中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過眼神、手勢、語言等方式鼓勵(lì)那些大膽質(zhì)疑、主動(dòng)提問的學(xué)生，讓學(xué)生“接收”到來自于教師的重視與認(rèn)可。必要時(shí)，教師還可以向那些積極提問的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與贊揚(yáng)，在增加此類學(xué)生成就感與自信心的同時(shí)，對(duì)那些不主動(dòng)提出問題的學(xué)生起到激勵(lì)作用。

三、合理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂教學(xué)代表了全新的教學(xué)理念。在開放式課堂教學(xué)模式下，教師不僅要面向?qū)W生傳授規(guī)范的、系統(tǒng)的書本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使小學(xué)生具備一定的生活實(shí)踐技能與動(dòng)手操作能力。例如，在以《我的美麗家鄉(xiāng)》為主題的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、民化館、圖書館等場所，搜集資料，或者進(jìn)行現(xiàn)場采訪，打破教室、教材和傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，在更加廣闊的空間當(dāng)中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成更加完善的思維；此外，開放式課堂還打破了教學(xué)時(shí)間上的限制。教師既可以利用一節(jié)課的時(shí)間組織一次活動(dòng)，也可以利用幾節(jié)課的時(shí)間組織一系列活動(dòng)。比如，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以利用幾節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)包餃子、包粽子、煮湯圓、制作月餅的過程，融入傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的教學(xué)內(nèi)容，彰顯綜合實(shí)踐教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將各種鮮活的生活案例或者社會(huì)事件以視頻或者P P T式的形式展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生通過觀看真實(shí)案例獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。在這個(gè)過程中，教師要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，教師要結(jié)合教學(xué)需要通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道獲取相關(guān)素材，利用多媒體技術(shù)將這些素材制作成微課或者P P T；其次，教師要找準(zhǔn)融入相關(guān)案例的切入點(diǎn)，在激發(fā)起學(xué)生好奇心與求知欲的情況下，適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生的思考，突出案例教學(xué)的價(jià)值；最后，教師要組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，二來可以讓小學(xué)生在交流討論中迸發(fā)思想的火花，了解自身的優(yōu)勢與劣勢，做到取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速成長。

五、開展分組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)代小學(xué)生需要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力和人際交往能力，為其今后的人生道路和前途發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放式課堂上，教師需要時(shí)常組織一些小組合作教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與合作能力，形成健全人格和高尚品格。例如，在主題為“點(diǎn)滴節(jié)約，共同減碳”的綜合實(shí)踐課上，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，再給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)。有的小組負(fù)責(zé)搜集資料，有的小組負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，有的小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等，最終通過大家的配合形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。這樣既鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)與節(jié)約意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的合作能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的與開放式課堂氛圍具有較高的匹配度與契合性。因此，教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，再采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個(gè)寬松又不失內(nèi)涵的開放式課堂，讓學(xué)生的個(gè)性、潛力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮與表達(dá)，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性以及有效性。