多元性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

江蘇省南通市唐閘小學(xué) 卜曉玲

小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展歷史悠久，作為一門實(shí)用性的基礎(chǔ)課程，加上近幾年來(lái)美術(shù)高考的持續(xù)火熱，該學(xué)科得到了一定的重視，并且一些地區(qū)還把美術(shù)和音樂(lè)作為中考的必考科目進(jìn)行試點(diǎn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前教育的宗旨是在全面踐行素質(zhì)教育的理念，更加注重學(xué)生多方面多層次協(xié)調(diào)發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)在美術(shù)方面具有興趣和功底的人才提供儲(chǔ)備。縱觀當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育形勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在一定的問(wèn)題，有些學(xué)校重視度還不夠，家長(zhǎng)也對(duì)該學(xué)科持可有可無(wú)的態(tài)度，甚至在一定程度上阻礙學(xué)生在美術(shù)興趣上的培養(yǎng)，不少家長(zhǎng)心中都存在把美術(shù)作為語(yǔ)數(shù)外等重點(diǎn)學(xué)科學(xué)好的基礎(chǔ)上再花費(fèi)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，直接導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期得不到正確合理的美術(shù)教育，缺乏欣賞美的能力。由此，我們的學(xué)生在通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之后，也不能充分理解“美”這個(gè)字的關(guān)鍵含義，學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到激發(fā)，欣賞能力得不到培養(yǎng)，容易形成一定的人格缺陷。所以，改變當(dāng)前美術(shù)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、小學(xué)美術(shù)的重要性

美術(shù)課程在小學(xué)的開(kāi)展得不到一定的重視有他的歷史原因。在曾經(jīng)的應(yīng)試教育階段，大家只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課程的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類小學(xué)科的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)審美觀、道德觀的缺失。我認(rèn)為，美術(shù)教育主要有以下三點(diǎn)作用：首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。小學(xué)階段作為學(xué)生各項(xiàng)技能培養(yǎng)和形成的初始階段，對(duì)技能的形成和最終的穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用，美術(shù)課起到培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美的作用。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不健全，一些社會(huì)主流價(jià)值觀和道德觀的培養(yǎng)，如果僅通過(guò)抽象的文字來(lái)體現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生很難理解其中的寓意，所以需要通過(guò)運(yùn)用美術(shù)方面生動(dòng)形象的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，美術(shù)能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。美術(shù)跟語(yǔ)文一樣，屬于文學(xué)范疇內(nèi)的兩個(gè)重要學(xué)科，彼此相互影響。學(xué)生如果光注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)其自身的人文修養(yǎng)起不到合理的促進(jìn)作用，我們的語(yǔ)文書中的知識(shí)點(diǎn)往往需要借用美術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)；同樣，美術(shù)教學(xué)中的作品賞析也能反映出一定的文學(xué)價(jià)值觀，兩者相輔相成，缺一不可。第三，美術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。每個(gè)人對(duì)美的理解是不一樣的，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生可以把自己對(duì)生活中的一些事物甚至觀點(diǎn)的理解通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，每幅作品都要有學(xué)生自己的思想在里面，注重學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而不是千篇一律的復(fù)制品。

二、多元性教學(xué)方式的構(gòu)建

多元性教學(xué)方式的宗旨就是通過(guò)不斷探討并運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到最終的相同的教學(xué)目標(biāo)。多元性教學(xué)對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，既要研讀教學(xué)大綱，又要熟悉學(xué)生的實(shí)際需求，還要根據(jù)不同的情景制定各異的教學(xué)方法，對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)背景、科研能力、創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以往的教學(xué)模式中都是以教師的講授為主，常常忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。這種模式下，學(xué)生通常像機(jī)器一樣被動(dòng)地接受著知識(shí)，至于學(xué)生的接受程度，是否對(duì)該知識(shí)有自己的想法，教師不能很好地把握，也不能達(dá)到課堂的創(chuàng)新目的。所以，教師可以在講授模式的基礎(chǔ)上加上交流的方式。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是自我約束性不強(qiáng)、愛(ài)說(shuō)話、好動(dòng)等。教師可以利用這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在教授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，用與學(xué)生平等的身份來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行無(wú)壓力的交流，多角度聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，往往我們的老師害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，只是一味地講解，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種做法也是錯(cuò)誤的。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)定一定的情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以看出學(xué)生是在哪個(gè)環(huán)節(jié)理解上比較困難，又能使學(xué)生樂(lè)于去挑戰(zhàn)困難、克服困難。除此以外，學(xué)生對(duì)于美的理解大都來(lái)源于生活，所以我們要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀摩式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感知美的能力。

多利用媒介、教學(xué)工具等硬件設(shè)施。如果美術(shù)課堂只是對(duì)書本中的知識(shí)照本宣科，就缺乏多樣性和生動(dòng)性。所以，教師要善于運(yùn)用教學(xué)工具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、創(chuàng)作。美術(shù)課的目的不是把人人都培養(yǎng)成畫家或者藝術(shù)家，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同工具的使用方法，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活都有益。比如我們的剪紙教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用剪刀、膠水、尺子等工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如多媒體的應(yīng)用、動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用等，讓學(xué)生能以自己更喜歡的方式來(lái)理解美術(shù)課本中的內(nèi)容，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元性美術(shù)教學(xué)的意義

多元性的教學(xué)方式是教師必須具備的一項(xiàng)基本能力，更能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多元性的教學(xué)方式具有一定的意義。首先，多元性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生從以往教學(xué)模式下學(xué)知識(shí)到現(xiàn)在的會(huì)學(xué)、會(huì)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。多元性教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正把自己的觀點(diǎn)和想法跟課堂融為一體，學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展，從而形成對(duì)美的獨(dú)特見(jiàn)解。其次，多元性教學(xué)也對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，多元性教學(xué)不僅能提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)跟其他學(xué)科一樣重要，學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)課程的知識(shí)，具備一定的繪畫功底以及藝術(shù)欣賞能力。除去那些今后將在美術(shù)方面走專業(yè)化發(fā)展路線的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生都能夠把美術(shù)作為一項(xiàng)必備的工具，在日后的工作和生活中，彰顯出一定的藝術(shù)涵養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、多元性教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)

目前在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元性教學(xué)方式還存在一定的困難。首先，從教師的角度來(lái)講，不同的課堂需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，并且還要熟悉學(xué)生的性格和興趣特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這無(wú)疑是對(duì)教師各方面的能力提出了更高的要求，同樣的教學(xué)目標(biāo)，要制定多種不同的教學(xué)方式，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中需要投入大量精力。其次，從學(xué)生角度來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一節(jié)課只能采取一種教學(xué)方式，而多元性教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異化發(fā)展，在這種情況下，教師只能采取適合大部分學(xué)生的教學(xué)方式，另外一小部分學(xué)生是否能接受這樣的教學(xué)方式還值得我們進(jìn)一步去做對(duì)比研究。最后，從時(shí)代背景來(lái)講，不同時(shí)期人們對(duì)美的認(rèn)知是不一樣的，我們的美術(shù)教學(xué)還要不斷根據(jù)時(shí)代變換來(lái)調(diào)節(jié)其教學(xué)內(nèi)容，多元性的教學(xué)方式也要隨著改變，加大學(xué)校的教學(xué)工作量。