和諧互動(dòng)，建構(gòu)魅力音樂(lè)課堂

江蘇省句容市寶華中心小學(xué) 陳蕾蕾

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，其中不僅有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)。和諧的互動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，使音樂(lè)課堂靈動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏激情，課堂參與度不高，互動(dòng)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，如互動(dòng)的內(nèi)容不夠深入，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，互動(dòng)的形式非常單調(diào)，師生之間沒(méi)有情感上的溝通和交流等。可見(jiàn)，這樣的互動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。因此，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在互動(dòng)中提升音樂(lè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，使學(xué)生輕松走進(jìn)課堂

小學(xué)生年齡小，如果教師總是以一副冷冰冰的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，更需要構(gòu)建和諧關(guān)系，因?yàn)橐魳?lè)需要欣賞和表現(xiàn)，需要學(xué)生的想象與感悟，如果沒(méi)有師生之間的有效互動(dòng)，那么音樂(lè)課堂就會(huì)在一種較閉塞的形式下展開(kāi)，這極不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。因此，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，需要教師依據(jù)學(xué)生的心理，從各個(gè)方面找尋與學(xué)生形成默契的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠輕松地走進(jìn)音樂(lè)課堂，與音樂(lè)作品對(duì)話，豐富自我的音樂(lè)情懷。例如在《森林與小鳥(niǎo)》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了使學(xué)生了解作品背后的深層內(nèi)涵，就可以使其在一種更為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)的時(shí)候，教師先引入一個(gè)小游戲，“同學(xué)們，今天我們的課堂變?yōu)橐粋€(gè)美麗的森林，你們都是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我來(lái)做大樹(shù)好不好？”學(xué)生們開(kāi)心地笑了起來(lái)，“那么，哪一只小鳥(niǎo)愿意落在我這棵大樹(shù)上呢？”孩子們都紛紛跑來(lái)與教師親密地抱在一起，大家非常開(kāi)心?！翱墒?，就老師一棵樹(shù)太少了，在森林中有很多的樹(shù)，我們是不是要保護(hù)它們，要不小鳥(niǎo)們可就沒(méi)有家了！”學(xué)生們都點(diǎn)頭，在輕松的環(huán)境中，理解了音樂(lè)的內(nèi)涵并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

利用游戲創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍的形式比較常見(jiàn)，它不僅符合小學(xué)生的心理需求，還能夠在游戲中激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的欲望，這比教師單純的講解效果要好得多。

二、提出互動(dòng)問(wèn)題，使學(xué)生思維縱深發(fā)展

課堂教學(xué)不能離開(kāi)問(wèn)題，問(wèn)題的提出就像是向一汪平靜的湖水中投入一顆小的石子，使課堂蕩起無(wú)盡的漣漪，這些美麗的漣漪可以輕輕地蔓延到學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，和諧的互動(dòng)需要教師提出有效的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下獲得思維的縱深發(fā)展。設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)還要注意其延伸性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓音樂(lè)課堂靈動(dòng)起來(lái)。例如在《熱愛(ài)地球媽媽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以與學(xué)生親密互動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，今天，我們一起思考幾個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)生們都豎起了自己的小耳朵，對(duì)于問(wèn)題，學(xué)生是沒(méi)有抵抗力的?！埃?）我們生活的地球現(xiàn)在健康嗎？你能想到哪些破壞它健康的事情？（2）地球給予了我們這么多美好的東西，它就像媽媽，我們?cè)撛趺椿貓?bào)自己的媽媽呢？”學(xué)生被這兩個(gè)問(wèn)題吸引住了，開(kāi)始思考，與自己的同學(xué)交流起來(lái)。教師也加入其中：“我覺(jué)得，我們應(yīng)該讓它變得更整潔，你們覺(jué)得呢？”學(xué)生們都表示贊同，都想到了很多方式來(lái)保護(hù)地球。

問(wèn)題與思維發(fā)展緊密相連。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，與學(xué)生的想法同步，與學(xué)生一起探究問(wèn)題，在師生合作中完成對(duì)音樂(lè)作品的解讀。

三、共同詮釋音樂(lè)，使師生關(guān)系和諧發(fā)展

音樂(lè)課堂不僅是教師的，也是學(xué)生的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈與音樂(lè)密不可分。在音樂(lè)作品欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，自己與學(xué)生是站在一起的。欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種親切的交流環(huán)境，與學(xué)生一起在音樂(lè)的背景下翩翩起舞，感受音樂(lè)的內(nèi)在美，與生同樂(lè)。當(dāng)前的音樂(lè)課堂師生關(guān)系構(gòu)建中，很多教師不愿意與學(xué)生交流，認(rèn)為學(xué)生們唱啊跳啊就夠了，自己不參與，學(xué)生也能感受到音樂(lè)的魅力。其實(shí)，少了教師的參與，也就失去了音樂(lè)表現(xiàn)的意義。例如在《野蜂飛舞》一課的教學(xué)中，師生可以共同欣賞音樂(lè)作品。“同學(xué)們，今天讓我們一起在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)?！睂W(xué)生們開(kāi)心極了，教師為學(xué)生展示自己精心編排的舞蹈，學(xué)生們都激動(dòng)地跟著老師跳起來(lái)。教師邊唱邊指導(dǎo)：“小紅，這段音樂(lè)比較活潑，你的舞姿太含蓄了，大膽一些！”“王芳，你在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)表情很好，加油！”在這樣的開(kāi)放、溫情的環(huán)境中，教師的點(diǎn)評(píng)變得那么自然，學(xué)生接受起來(lái)也非常容易，他們對(duì)作品的旋律和情感都有了新的理解。

教師參與到學(xué)生中，他們才敢大膽地詮釋音樂(lè)。這樣的互動(dòng)才是對(duì)于音樂(lè)和學(xué)生最好的尊重?；?dòng)，必須要有精神上的依賴，教師也必須要愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等地交流。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生熱情持續(xù)高漲

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，音樂(lè)可以呈現(xiàn)出不同的形式，或是創(chuàng)編音樂(lè)劇，或是多媒體演示，都可以使學(xué)生在一種和諧的氛圍中感受音樂(lè)的內(nèi)在屬性，互動(dòng)不僅是師生之間的，更是生生之間的。在多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)，在融洽的關(guān)系中提升音樂(lè)鑒賞力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注師生間的互動(dòng)，或問(wèn)答式，或參與式，卻忽視了學(xué)生的主體力量，學(xué)生之間的互動(dòng)更能凸顯他們對(duì)音樂(lè)的理解力。例如在《美麗的星座》一課的教學(xué)中，教師就要與學(xué)生親密互動(dòng)，用智慧的課堂為學(xué)生帶來(lái)持續(xù)的熱情。上課伊始，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示星座圖案，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。“同學(xué)們，你們能夠說(shuō)出這些星座的名稱嗎？”學(xué)生們都積極地討論起來(lái)，立體、動(dòng)態(tài)的星座展示為學(xué)生的音樂(lè)感悟，提升審美能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生徜徉在星座的世界，欣賞著美妙的音樂(lè)。教師也參與到學(xué)生的想象中：“同學(xué)們，我覺(jué)得星空是如此美麗，星座每天都深情地陪伴著我們。”學(xué)生們也被這樣的美好感染了，走進(jìn)了音樂(lè)的想象世界中。

豐富的教學(xué)手段只是形式，而形式是為內(nèi)容服務(wù)的。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造充滿互動(dòng)性的課堂氛圍，讓學(xué)生在各種形式中了解音樂(lè)的本質(zhì)，獲得思維力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師認(rèn)清教育形式，關(guān)注學(xué)生的思想成長(zhǎng)，用他們的智慧打造靈性課堂。互動(dòng)中，學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃，教師的智慧被挖掘，師生共同開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育的新天地，讓音樂(lè)課堂充滿溫情和魅力。