重視體驗教學(xué)，提升法治素養(yǎng)

江蘇省啟東市陳尚義小學(xué) 沈冬華

體驗式教學(xué)主要站在學(xué)生的立場設(shè)計教學(xué)活動，《道德與法治》課程的目的是培養(yǎng)具有健全人格的社會人，為孩子們學(xué)會生活、學(xué)會做人打下扎實的基礎(chǔ)。因此，道德與法治教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與、自覺探究，在實際的體驗中豐富對于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的理解。道德與法治體驗式教學(xué)培育核心素養(yǎng)的策略是豐富的，如創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛；設(shè)計活動，豐富課堂形式；小組合作，強化團隊意識；重視體驗，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求。所以，教師在開展教學(xué)時應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計合適的情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，給予學(xué)生更多的合作交流空間，鼓勵更多的學(xué)生投入到社會實踐中，只有這樣，學(xué)生才能夠在體驗的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于生活實際，豐富學(xué)習(xí)感知

道德與法治和生活難以分割，其教學(xué)目的在于結(jié)合生活中的法治案例、道德規(guī)范等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起法治意識，形成正確的價值觀。著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說過，以生活開展教學(xué)是最佳的教育方法。道德和法治教學(xué)如果成為條條框框式的條例學(xué)習(xí)，必會使得小學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于其學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當無縫對接教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的現(xiàn)象，感悟身邊的點點滴滴，進而使教學(xué)更具趣味性。

例如，在教學(xué)三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課時，以和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子導(dǎo)入：“任何事情在做的時候都需要遵循一定的規(guī)則，哪怕是日常游戲也并不例外。大家平時玩什么游戲比較多呢？”學(xué)生立刻回答“三國殺”“石頭、剪刀、布”……隨后，教師組織學(xué)生和同桌開展“石頭、剪刀、布”的游戲。游戲結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論并歸納游戲規(guī)則。學(xué)生們討論得出：游戲參與者必須同時出示手勢，并遵循石頭克剪刀、剪刀能夠剪布、布可以包住石頭的規(guī)則。學(xué)生從游戲中感受到了規(guī)則的重要性，教學(xué)內(nèi)容與實際生活無縫連接，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍融洽。

從學(xué)生的生活實際出發(fā)，感知所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對規(guī)則和法治形成比較深刻的印象，為法治素養(yǎng)的形成奠定重要的基礎(chǔ)。

二、開展合作體驗，提升學(xué)習(xí)效率

道德與法治課堂和其他學(xué)科沒有太多不同的地方，合作學(xué)習(xí)模式也可以應(yīng)用到該學(xué)科的教學(xué)之中。教師設(shè)計思考題，組織學(xué)生小組討論是最常見的合作教學(xué)方法。頻繁開展合作學(xué)習(xí)必然會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此教師需要進行改革和創(chuàng)新。例如，將成果展示、采訪調(diào)查、小組對話、數(shù)據(jù)處理等方式應(yīng)用到教學(xué)中，教師依照學(xué)情選擇合適的活動，給予學(xué)生更好的合作體驗感，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《心中的“110”》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生自行理順教材知識點，再組織表演活動：“請大家和自己的同桌就某個情景進行表演，大家一起觀察這些同學(xué)對陌生人的應(yīng)對方法?！?/p>

（1）公交車上，一個叔叔讓小明品嘗自己推銷的飲料，小明沒有說話也沒有品嘗。

（2）小東在放學(xué)回家的路上碰到一名問路的叔叔，小東十分熱情地為其帶路。

（3）周末，小婷在小區(qū)內(nèi)玩，一位阿姨要帶她玩游戲，小婷拒絕了。

在學(xué)生準備的過程中，教師給予合理的指導(dǎo)。在課堂演繹開始前，采用抽簽的方法確定表演的順序。在表演時，學(xué)生快速進入角色，語言巧妙設(shè)計，動作、表情到位，效果十分顯著。表演過程中，學(xué)生得到了豐富的合作體驗，加深了對法治的認識，為法治素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了有力的保障。

在上述的教學(xué)案例中，學(xué)生體現(xiàn)出了對課堂表演濃厚的興趣，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生獲得的體驗更加真實。

三、注重實踐體驗，致力學(xué)習(xí)深度

教師在開展道德與法治教學(xué)實踐活動時，需要考慮每個可能制約的因素，比如說學(xué)校的規(guī)章制度。為保證學(xué)習(xí)的深度、廣度，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，提高學(xué)生法律意識，利用好教材內(nèi)外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的道德認知，精心設(shè)計問題情境與活動情境，開展體驗式教育，開展課后法治教育普及的實踐活動，營造守法用法的校園氛圍。教師應(yīng)當把握住學(xué)生的課余時間，在家長的共同幫助下讓學(xué)生參加更多的社會實踐活動，例如參觀文化景區(qū)、歷史博物館等，組織學(xué)生就某個社會現(xiàn)象或者實例展開調(diào)查分析。

例如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時，教師根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計了如下的課外教學(xué)活動。“大家都十分愛自己的父母，大家都是如何體現(xiàn)自己對父母的愛的？如果你已經(jīng)開始回報父母，請繼續(xù)保持；若你還沒有開始回報父母，就從現(xiàn)在開始表達自己對父母的感恩，大家回去把感恩父母的經(jīng)歷描述出來，然后在班級中交流?！睂W(xué)生明確任務(wù)后立刻投入行動，把自己的實踐過程一五一十地寫了出來。某學(xué)生這樣寫道：“我的爸爸每天上班十分辛苦，很晚才能夠到家歇息，每次我看到爸爸十分疲勞地躺在沙發(fā)上，就會自覺地給爸爸揉肩，爸爸也十分開心。我從爸爸的開心中感受到了不一樣的喜悅。”有的學(xué)生這樣寫：“媽媽的腿疼已經(jīng)是老毛病了，一旦天氣有變，就會特別疼。我每次都會用熱毛巾幫媽媽敷腿，媽媽說她的腿暖暖的，心也暖暖的?！?/p>

分析上述教學(xué)案例可以看出，教師所設(shè)計的任務(wù)比較完美，學(xué)生的心靈受到了沖擊，以實際行動落實了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。這個教學(xué)效果有著很濃郁的法治意味，學(xué)生在思考爸爸媽媽在我心中的時候，不僅思考了親情，還在親情之外形成了一些規(guī)則性的認識。這種規(guī)則性的認識對法治素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義。小學(xué)生法治意識的生成和培養(yǎng)需要一個漫長的過程，這個過程不應(yīng)當是說教性質(zhì)的，應(yīng)當在學(xué)生體驗和感悟的基礎(chǔ)上自然形成。

綜上所述，以合理的方式滲透體驗教學(xué)法，不但可以改善課堂氣氛，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維。道德與法治是一門生活性、體驗性、實踐性課程。道德與法治課程要以生活為經(jīng)，以實踐為緯，以沖突為軸，致力于發(fā)展學(xué)生生活體驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。道德與法治課程注定離不開學(xué)生的生活實際，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動起生活閱歷進行體驗式學(xué)習(xí)，獲得更為深刻的認識。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，教師還需要對其展開更加細致的教學(xué)剖析，為學(xué)生設(shè)計更加具有針對性的體驗任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。