對小學語文低年級閱讀教學的探索

江蘇省揚州市江都區(qū)嘶馬小學 張 林 張玉燕

閱讀教學是語文教師最為頭疼的事情，無論教師運用什么樣的方法來教學，學生的閱讀成績還是不理想。為了改變目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀，教師必須要想方設(shè)法提高學生的閱讀能力，只有學生們的閱讀能力提高了，才能提高語文成績和水平，更重要的是對語文的學習產(chǎn)生了興趣。閱讀應(yīng)該從小學就開始培養(yǎng)，只有這樣才能幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣

興趣是學生學習的基礎(chǔ)，要想提高學生的閱讀能力，首先就是要學生們對語文閱讀產(chǎn)生興趣，只有對閱讀和寫作產(chǎn)生了興趣，才能讓學生真正地走進閱讀中，才能讓他們發(fā)現(xiàn)語文閱讀好處和魅力，才會慢慢喜歡上閱讀。而教師在培養(yǎng)學生們學習興趣的時候，首先就應(yīng)該在語文教學中激發(fā)起他們閱讀的興趣。例如，學生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的故事時，會通過閱讀發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，然后老師可以利用多媒體方式給學生播放視頻，最后讓學生再次閱讀，重新去體會一下小蝌蚪找媽媽的心情。通過這樣的方式不但讓學生體會到情感閱讀，同時還讓他們認識到了不一樣的語文教學課堂，從而也會慢慢喜歡上閱讀。閱讀還能幫助人們凈化心靈。眾所周知，現(xiàn)在的小學生們都是非?；顫姾脛拥?，想要讓他們靜下心來做一件事是很困難的，所以老師應(yīng)該通過閱讀教學來幫助學生集中學習的注意力，教會他們安靜地去做一件事，畢竟在小學階段，學生的學習能力還是非常強的?？偟膩碚f，老師想要提高學生們的閱讀能力和水平，培養(yǎng)學生們的閱讀興趣是非常重要的，老師必須要重視起來。

二、改變傳統(tǒng)的教學方法和理念

要想提高學生的閱讀能力和水平，教師就必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，打破固定的教學模式，并要在新課標的要求下，創(chuàng)新閱讀教學的方法和模式。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，都是以教師為教學主體來展開教學的，而采用的教學模式也是古老的“灌輸式”教學，不但無法提高學生們閱讀的興趣，長時間下去還會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，嚴重者還會厭學。這對小學生以后的學習和發(fā)展都是沒有任何好處的。所以，為了打破這種傳統(tǒng)的教學方式，老師要根據(jù)新課標的要求來突出以學生為教學主體地位，增加教師和學生之間的互動。在閱讀教學的過程中，老師要引導和指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓他們的思維活躍起來，這樣就會很好地提高教學效果，同時還能提高學生們的閱讀能力。例如，學生在閱讀《小河與青草》這篇課文的時候，教師可以先讓學生們?nèi)ネㄗx整篇課文，當然教師可以先提出幾個問題，如“你們喜歡小河還是喜歡青草？如果你是小河，你想和青草說些什么話呢？”然后讓學生們帶著這些問題去進行閱讀。當學生閱讀完以后，教師可以通過引導，讓學生們大膽地說出自己的觀點。需要注意的是，不管學生總結(jié)得好壞，教師都要給出正確的評價和鼓勵。這樣不但能增強學生學習的自信心，同時還能激發(fā)他們對閱讀的興趣。更重要的是，這種閱讀教學方式能很好地活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，學生能快速學到更多的語文知識。

三、課外閱讀鞏固知識，加深閱讀興趣

教師應(yīng)該多鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生豐富自己的知識，拓展自己的視野，同時還能加強學生對學過知識的理解，如成語的運用等。教師在選擇課外閱讀內(nèi)容的時候，也要選擇適合小學生的，閱讀的材料一定要是學生容易理解和接受的，如果閱讀難度非常大的話，就會讓他們失去閱讀積極性，起到反作用。教師還需要對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生在課外閱讀中找到讀書的樂趣，才能更好地促進他們進行語文閱讀。教師可以指導學生對課外閱讀和語文閱讀教學的內(nèi)容進行對比。這樣的方式不但能加深學生對課文知識的了解，還能增加更多的補充知識，長時間堅持下去的話，學生的閱讀水平就會有所提高。教師還可以給學生們選擇一些通俗易懂的經(jīng)典課外閱讀材料，如《西游記》《賣火柴的小女孩》等等。這些課外讀物不但富有內(nèi)涵，同時還具有強烈的感情色彩，教師引導學生通過閱讀來體會教材中的感情，并說出自己對閱讀教材中人物的看法，這樣能在很大程度上豐富學生的想象力和思維能力。

四、營造一個良好的閱讀學習氛圍

為了提高學生對語文閱讀的興趣，老師可以利用各種教學資源給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，只有良好的閱讀環(huán)境和氛圍才能帶動學生更好地去閱讀和學習。例如，教師可以在閱讀教學開展以前，讓學生奉獻出自己喜歡的課外讀物，也可以讓學生推薦自己帶來的課外讀物，這樣在相互介紹中就會活躍閱讀教學的課堂，激發(fā)學生想要快速去閱讀和學習的欲望。教師還可以建立班級的“閱讀角”，讓學生們將自己在閱讀中的收獲和感想與其他同學進行溝通和交流，教師要做出正確的評價和鼓勵。學生能在閱讀中隨意發(fā)揮，久而久之就會喜歡上這種閱讀模式，閱讀的氛圍也會越來越濃厚。在這樣的閱讀環(huán)境中，即使不喜歡閱讀的同學都會在潛移默化中受到感染，閱讀能力肯定能有所提高，而且還能在很大程度上提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。

總而言之，小學階段正是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關(guān)鍵階段，只有培養(yǎng)好學生的閱讀習慣和能力，才能為他們以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)對于學生們來說，是必須要掌握的一種能力，只有掌握好閱讀能力，才能提高學生的學習興趣，也才能豐富學生的知識，拓展他們的視野，對培養(yǎng)學生道德情操和良好品格也是有很大幫助的，所以我們應(yīng)該重視小學閱讀教學的改革，只有這樣，才能更好地推動我國小學低年級閱讀教學的發(fā)展。