妙思精策助寫話 稚語童言涵素養(yǎng)
——小學(xué)低年段寫話教學(xué)策略初探

江蘇南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 蔡雨青

一、充分挖掘課本資源，跟著教材去旅行

低年段學(xué)生面對寫話，最頭疼的就是無話可寫，說到底就是素材太少，寫話途徑又比較單一。所以，我們在教學(xué)時(shí)可以依托教材內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。統(tǒng)編版教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，蘊(yùn)藏著很多寫話資源，對文本進(jìn)行二度開發(fā)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以將教材價(jià)值發(fā)揮最大化。

1．由仿促寫搭建平臺

寫話起步階段的學(xué)生常常苦于沒有抓手，他們對語言的理解以及自身的表達(dá)能力都比較欠缺。這時(shí)候仿寫課文就像是學(xué)生寫話的“拐杖”?！胺聦憽本褪且龑?dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，仿照課文的語言表達(dá)方式，通過這樣的途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師要敏銳地捕捉到文本中可以進(jìn)行“仿”的素材，由“仿”到“創(chuàng)”，層層遞進(jìn)。

例如，統(tǒng)編版語文二年級上冊《葡萄溝》一文中一句話：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫：“花園里的花真多呀，有（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，五顏六色，美麗極了?！庇烧n本中的一句話作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生仿寫同類型的話，然后引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，學(xué)生就更容易接受，這樣由扶到放、簡單易行的方式也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2．巧用識字寫話補(bǔ)白

字不離詞、詞不離句，句不離段，段不離篇，是漢語的主要特點(diǎn)，也是語文學(xué)科教學(xué)必須遵循的主要特點(diǎn)。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造情境，在語境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和內(nèi)化。統(tǒng)編版的每一篇識字都有相應(yīng)的主題，并配有插圖，教師可以利用識字中的留白，將識字串成句子，再串成一段話。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，既能加深對詞語的理解，也能為寫話鋪好路。

例如，統(tǒng)編版語文二年級上冊《識字4》，它是一篇識字文本，更像是一首小詩，讀起來朗朗上口。課文講的是田家四季的美景。在教學(xué)的最后讓學(xué)生邊看插圖，邊出示：

原句：春季里，春風(fēng)吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

改寫：春季里，（ ）春風(fēng)吹拂著，（ ）花兒爭相開放，（ ）草兒生機(jī)勃勃，蝴蝶飛來飛去。麥苗兒（ ），桑葉兒（ ）。

原句：夏季里，農(nóng)事忙，采桑養(yǎng)蠶又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。

改寫：夏季里，農(nóng)事忙，（ ）采桑養(yǎng)蠶又插秧。（ ）早早起來辛勤耕作，直到月亮升起才歸來。

原句：秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

改寫：秋季里，（ ）的稻子（ ），（ ）像黃金一樣，每個(gè)人雖然身體辛苦，但是心里卻喜洋洋的。

原句：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

改寫：冬季里，初雪過后天氣放晴，（）剛剛做好的棉衣又（ ）又（ ），一年農(nóng)事都忙完了，大家每個(gè)人都（ ）。

有了教師這樣的一個(gè)寫話補(bǔ)白，既讓學(xué)生對這篇識字課文有了整體感知，又訓(xùn)練了學(xué)生詞語轉(zhuǎn)換句子的能力。將識字與寫話銜接起來，詞到句，句到段，循序漸進(jìn)。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，慢慢將課文中的詞語內(nèi)化成自己的語言，這樣的留白讓思維和語言都能同步發(fā)展。

在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容每學(xué)期開展一次“跟著教材去旅行”，學(xué)了《明天去遠(yuǎn)足》，我們帶著學(xué)生一起去南京爬城墻，感受遠(yuǎn)足的快樂；學(xué)了課文《秋天》，我們一起去棲霞山，在山間尋找秋的足跡。學(xué)生在旅行的同時(shí)觀察、實(shí)踐著，用自己的眼睛、筆記錄著屬于他們珍貴而有意義的寫話旅程。

二、豐富課外寫話內(nèi)容，爭做生活有心人

1．活動里感受樂趣

低年段學(xué)生參與學(xué)校開展的活動是最積極的，所以感觸也是最深的。寫話強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，所以學(xué)生在寫話時(shí)才有話可說。學(xué)校經(jīng)常會開展各種豐富多彩的活動，如運(yùn)動會、DI 嘉年華、元旦迎新活動等，這些都是學(xué)生寫話的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將活動的流程用簡單的語言記錄下來，最后再加上自己的感受，或者抓住活動中的某一時(shí)刻，將自己的所見所感記錄下來。有了這樣的訓(xùn)練，每一學(xué)期的活動都變成了學(xué)生的素材庫，他們面對類似主題時(shí)就可以直接拿來用或者再創(chuàng)造，就不會無話可說。

2．四季間捕捉變化

四季變化是學(xué)生最容易觀察到的自然現(xiàn)象，所以寫起來也相對輕松。每當(dāng)季節(jié)更替時(shí)筆者總會帶學(xué)生去觀察，讓他們對四季的特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，也在為后面的寫做鋪墊。觀察時(shí)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照一定順序去觀察，或從遠(yuǎn)到近或從整體到局部，觀察的順序即為學(xué)生寫作的順序，在觀察時(shí)就埋下寫作的種子。四季輪回，花開花落，每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的韻味，我們要做的就是讓學(xué)生成為有心人，把這一點(diǎn)一滴的變化積累成素材，在實(shí)踐中將四季之美化成文字，譜寫?yīng)氁粺o二的四季美景。

三、多元評價(jià)樂趣分享，互批互改興趣濃

教師在進(jìn)行寫話評價(jià)時(shí)應(yīng)該避免機(jī)械地打上等級或者分?jǐn)?shù)，應(yīng)該沙里淘金，在學(xué)生的寫話中積極尋找亮點(diǎn)，正確激勵(lì)，燃起他們的寫話熱情，有了興趣才更有積極性。

1．常蓋章——“加油”

起步階段學(xué)生的寫話質(zhì)量一般都不高，如果總是用等級或者分?jǐn)?shù)來評價(jià)，久而久之他們就沒有新鮮感。如果換成學(xué)生最喜歡的獎(jiǎng)?wù)拢倥湟砸粌删涔膭?lì)性的語言，學(xué)生會像珍寶一樣珍惜自己的寫話本，也會暗自較勁，比賽誰的獎(jiǎng)?wù)赂唷＝處熆梢栽谝黄獙懺挼牟煌咙c(diǎn)處蓋上不一樣的章，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的得章情況知道自己寫話的優(yōu)勢和不足。這樣既不會挫傷學(xué)生積極性，又可以直觀地讓學(xué)生知道自己寫話的真實(shí)情況。學(xué)生在下一篇寫話時(shí)就可以朝著自己不足的部分努力以換得更多的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2．勤互改——“助跑”

興趣是寫話的第一助燃劑。每一次學(xué)生們完成寫話后，筆者都會以小組合作或者同桌合作的形式讓學(xué)生互相修改，并對他們提出要求：選出三處你覺得好的打波浪線，最多挑出一處寫修改建議。這樣一來，學(xué)生既可以欣賞學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫話作品，也可以在互改互評中提升自己，增加交流的機(jī)會。每次寫話完成后，筆者還會邀請學(xué)生自己上來讀一讀，讀整篇或其中的一兩句都行，只要是學(xué)生覺得滿意的就行，用這樣的方式給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺。不僅如此，筆者還會將學(xué)生一些好的寫話作品進(jìn)行展示，創(chuàng)造機(jī)會捕捉他們的閃光點(diǎn)。

低年段作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽說能力和提高說寫興趣的奠基任務(wù)。在小學(xué)低年段落實(shí)好說話寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開闊學(xué)生的寫話思路，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐，讓學(xué)生真正能夠創(chuàng)意表達(dá)、快樂寫話。