讓學(xué)生參與多一點(diǎn)，讓音樂課堂美一點(diǎn)

江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)崇真小學(xué) 錢淑萍

新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的主體性引起了廣大教師的關(guān)注。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性發(fā)揮也應(yīng)該引起教師的重視，教師在課程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的參與機(jī)會，使學(xué)生在參與的過程中感受到音樂的美妙，讓音樂課堂美一點(diǎn)。那么，如何讓小學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來呢？教師可以從興趣的激發(fā)、活動的創(chuàng)建以及教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面來使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。

一、講述動人音樂故事，讓學(xué)生參與其中

音樂就像是一幅畫，畫中隱藏著無數(shù)動人的故事。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與其中，就需要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而參與興趣的激發(fā)則需要教師以學(xué)生的心理需求為依據(jù)，將學(xué)生想要的故事講述給學(xué)生聽，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前，很多教師對于音樂故事的講述過程缺乏審美力和欣賞力，讓學(xué)生無法與音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生參與課程教學(xué)活動的積極性。音樂是需要無盡的想象和聯(lián)想的，教師在講述故事的時候，不要單純地停留于音樂內(nèi)容的本身，而應(yīng)加入生活化的場景以及童話般的想象來激發(fā)學(xué)生對于音樂的欣賞興趣。

例如在《爺爺為我打月餅》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生講述動人的音樂故事，讓學(xué)生樂于參與到音樂學(xué)習(xí)中，對于打月餅這樣的故事，學(xué)生很容易就產(chǎn)生聆聽的興趣，而這首歌當(dāng)中寫到了爺爺為我打月餅的故事，那么教師就可以利用這樣的故事來激發(fā)學(xué)生感悟音樂的興趣。在講述故事的過程中，教師可以將音樂旋律也融入其中，讓學(xué)生可以在這樣的音樂與故事的融合中感悟到音樂之美。教師講述完故事后，可以讓學(xué)生自己也講講這樣的故事，也可以由這個故事想到其他的故事，然后用音樂旋律來詮釋故事，這樣，學(xué)生對音樂的理解就會更深刻了。

參與才能獲得成功，也只有學(xué)生參與課堂更多一些，教師的教學(xué)才會更加輕松和有效，而就小學(xué)生的心理特征而言，音樂故事的講述更加符合他們的心理需求，教師要充分地利用好音樂的基本屬性，為學(xué)生講述音樂故事。

二、創(chuàng)建音樂欣賞活動，讓學(xué)生美在其中

欣賞是學(xué)生自主性發(fā)揮的一個重要內(nèi)容。欣賞音樂作品需要學(xué)生自己去完成，這樣音樂才能凸顯出它自身的美。音樂欣賞活動的創(chuàng)建不應(yīng)單純地只是聆聽，它更應(yīng)該是一種信任和尊重，很多教師在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生主體的自我融入，這就讓課堂教學(xué)走進(jìn)了一個更加狹隘的誤區(qū)。在這樣的課堂中，學(xué)生是無法感受到音樂的內(nèi)在美的。真正的屬于學(xué)生的課堂應(yīng)該是基于學(xué)生更多的自我釋放的空間，讓他們在音樂欣賞活動中充分展示出自我的個性魅力。

例如在《喜洋洋》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)建一些音樂欣賞活動，讓學(xué)生可以感受到這首歌曲當(dāng)中動人的旋律和愉悅的氛圍?！巴瑢W(xué)們，請大家閉上眼睛來聽聽這首歌曲。我們來感受一下這首歌曲帶給你怎樣的感受呢？”學(xué)生們開始仔細(xì)地傾聽，在這樣的傾聽中，教師要給予學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生可以從旋律、情感中體悟音樂內(nèi)在品質(zhì)，從而提升自我的審美能力和感悟能力。有的同學(xué)說：“在這樣的欣賞中，我覺得內(nèi)心都跟著跳起來啦，非常開心?！边€有的同學(xué)說：“這首歌曲讓我想到了很多開心的事情。我喜歡這樣的旋律?！睂W(xué)生們開心地交流著自己的欣賞心得，這有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，學(xué)生的主體性也得到了最大程度的發(fā)揮。

創(chuàng)建音樂欣賞活動離不開學(xué)生主體的參與，活動的創(chuàng)建必須與學(xué)生的心理需要為依據(jù)，也必須要在信任和尊重學(xué)生的過程中去實(shí)現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生才能感受到音樂的內(nèi)在美，才能體會到在欣賞音樂的過程中那份自信和滿足。

三、展開多彩實(shí)踐活動，讓學(xué)生樂在其中

音樂學(xué)習(xí)同樣需要實(shí)踐，教師在課程中要為學(xué)生提供實(shí)踐活動的機(jī)會，學(xué)生可以在各種各樣的實(shí)踐中感受音樂之美，讓學(xué)生樂在實(shí)踐中。音樂實(shí)踐活動的內(nèi)容有很多，比如利用各種樂器來體悟旋律的變化，利用各種舞蹈來詮釋音樂的情感等。當(dāng)前小學(xué)音樂課程大都局限于教室之中，在音樂實(shí)踐活動中，教師思想單一，這也就阻礙了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的步伐。故而，教師可以讓學(xué)生在校園中、在操場上、在田野中、在生活中去窺看音樂的內(nèi)在屬性，去建構(gòu)不一樣的音樂課程。

例如在《飛吧，飛吧》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生到操場上聽這首歌曲，然后讓學(xué)生隨著歌曲一起奔跑、跳舞，從而體會到歌曲當(dāng)中那種自由歡快的情感氛圍，從而提升自己的音樂鑒賞能力和感悟能力。在這樣別樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的感受會更加地真切，他們會在無形中感受到音樂對于自己的影響，使每個學(xué)生都可以參與到這樣的活動中，學(xué)生的參與機(jī)會更多，對于音樂的感受也就更強(qiáng)。在課后的調(diào)研中，教師發(fā)現(xiàn)百分之百的同學(xué)都喜歡這樣的音樂實(shí)踐活動，都樂于參與這樣的活動，而且在參與的過程中也能夠獲得對音樂的審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生的最愛，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和感悟力。實(shí)踐才能看到音樂的美，才能使學(xué)生看到音樂世界的多姿多彩。

四、進(jìn)行有效交流活動，讓學(xué)生悟在其中

學(xué)生主體參與音樂交流活動，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能不斷提升，學(xué)生對于音樂的理解往往是通過思想交流而滲透出來的，這會增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力，而且在交流討論的過程中，每個學(xué)生會將自己的個性化理解與其他同學(xué)的理解相融，在這樣的互相融入的過程中，學(xué)生們可以加深對于音樂中潛藏的思想品質(zhì)的理解，而這份理解中，教師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會。讓他們充分地展示出自我的內(nèi)心世界，感悟到音樂的美好。當(dāng)前，很多教師在音樂教學(xué)中為了使自己更快地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的交流感悟這一環(huán)節(jié)，這就讓學(xué)生參與沒有了實(shí)際的效果，他們的音樂素養(yǎng)形成也受到了阻礙。我們應(yīng)還給學(xué)生一份交流和討論的空間，讓課堂真正為學(xué)生而生，因?qū)W生而更豐滿。

例如在《紅星歌》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在交流討論的過程中體悟這首歌曲的思想內(nèi)涵，在這首歌曲當(dāng)中有一種愛國情懷，這對于學(xué)生的思想成長有著積極的意義。教師可以組織學(xué)生交流討論自己對于這首歌的感受，有的學(xué)生說：“我在其中感受到了愛國?！庇械耐瑢W(xué)說：“我在其中感受到了一種信仰的力量?！边€有的同學(xué)說：“我覺得，只有先有國而后才有家，我們要愛護(hù)自己的國家。”學(xué)生們對于這首歌的思想主題有了更深刻的理解。在交流討論中，他們可以自主地將自己的感受。與其他同學(xué)進(jìn)行交流，課堂參與度很高，而學(xué)生的理解力和感悟力在這樣的交流中得到了提升。

每一次的交流活動，教師都要參與到其中，將每一個學(xué)生的思想加以鍛造和引導(dǎo)，使學(xué)生對于音樂的感悟力逐漸增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠自主欣賞一部音樂作品并養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣。

總之，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，學(xué)生的參與多一點(diǎn)，那么課堂就會更加美一點(diǎn)。學(xué)生的主體性參與需要教師激發(fā)學(xué)生的參與興趣，給予學(xué)生討論交流的空間，讓學(xué)生可以從容地面對課堂，獲得音樂素養(yǎng)的提升。