多樣化和具體化

◇單瑞芳

【作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)江蘇】

在中小學(xué)教育階段，寫作教學(xué)越來(lái)越受到重視，且有低齡化傾向。在低年級(jí)的教學(xué)中如何有效地開(kāi)展寫話教學(xué)呢？本文從素材尋找、方法指導(dǎo)這兩個(gè)方面淺談指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫話的小妙招，引導(dǎo)學(xué)生叩響寫作之門。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，低年級(jí)寫話的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容是“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫話”的關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。

一、素材尋找多樣化，激發(fā)寫話興趣

興趣是最好的老師，在引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材時(shí)，就需要注重多樣化激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）玩好游戲，素材自然出

游戲可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的眼、耳、手、鼻、口感官功能進(jìn)行看、聽(tīng)、做、嗅、說(shuō)，更有利于小學(xué)生尋找到寫作素材。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在他的習(xí)作教學(xué)中就使用了游戲方法：“因?yàn)橛螒蛞褥o止的圖畫復(fù)雜，因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的，但是它又比讓孩子獨(dú)立去取素材要方便，于是我把游戲引入課堂。”讓學(xué)生僅僅看一幅畫是很難促進(jìn)想象力的發(fā)展的，但是游戲讓小學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)，耳朵聽(tīng)起來(lái)，嘴說(shuō)起來(lái)，隨之大腦也會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，想象力也就豐富起來(lái)了。

（二）用好教材，素材輕松找

部教版教材是經(jīng)過(guò)數(shù)位專家把關(guān)通過(guò)的，經(jīng)典優(yōu)美的文章很多，我們可以充分利用教材，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容尋找寫作素材。例如，低年級(jí)的學(xué)生寫出的比喻句總是“太陽(yáng)像個(gè)大火球”之類的。在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生對(duì)怪石很感興趣。所以握住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的圖片鼓勵(lì)他們也來(lái)寫一寫黃山奇石。在批閱這次寫話時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的比喻句，如：“那巨石好像從天上跑來(lái)的一只大狗，蹲在高高的山峰上，耳朵耷拉著一動(dòng)不動(dòng)地望著天上的月亮”，“那巨石仿佛是一頭饑餓的大河馬，張開(kāi)大嘴巴要吞下前面的大山”，等等。

（三）讀好繪本，素材積累多

如今的繪本類型豐富多彩，精美的圖片與文字相結(jié)合，有趣的故事與文化內(nèi)涵相融合，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。在一次閱讀課上，學(xué)生們一邊閱讀《蚯蚓日記》一邊哈哈大笑，這是因?yàn)楣适轮械尿球酒鋵?shí)就是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹目s影，很容易引起學(xué)生的共鳴。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)蚯蚓生活中的事情，再聊聊自己生活中的事情，最后用小卡片將印象最深刻的一件或幾件小事記錄下來(lái)。一個(gè)《蚯蚓日記》就可以引導(dǎo)學(xué)生積累到不少寫事的小素材。

二、方法指導(dǎo)具體化，燃燒寫話熱情

低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始寫話時(shí)，可能會(huì)遇到阻礙，不能夠把自己的情感和認(rèn)識(shí)很順利地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)就需要教師提供一些隱性的寫作方法指導(dǎo)。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，寫話階段教師不可能將各種寫作知識(shí)大量灌輸，那么就只能提高對(duì)教師的要求，需要其通過(guò)具體可行、有趣味的小方法將隱性的寫作方法教給小學(xué)生。

（一）巧用思維導(dǎo)圖，理清寫話思路

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的腦力開(kāi)發(fā)專家東尼·博贊發(fā)明的思考工具與筆記技巧。我們?cè)诘湍昙?jí)寫話指導(dǎo)上也可以采用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就像一把鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)生的話匣子，幫助學(xué)生理清楚寫話思路，突出寫話的重點(diǎn)。先要求學(xué)生簡(jiǎn)單地繪畫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，唯一的要求是“讓別人看到你的圖可以一眼認(rèn)出這是什么動(dòng)物”，這個(gè)要求其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫話要突出這個(gè)小動(dòng)物的重點(diǎn)。然后思維導(dǎo)圖的繪制就從這個(gè)動(dòng)物圖像開(kāi)始，在圖中心寫下動(dòng)物的名字，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)⑿?dòng)物的每個(gè)特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，再延伸出來(lái)想一想哪個(gè)特點(diǎn)最讓你印象深刻，再次標(biāo)注（可以用上比喻句之類的），然后想一想你和這個(gè)小動(dòng)物的故事，也標(biāo)注出來(lái)。這樣一幅思維導(dǎo)圖畫完了，基本的寫話思路也就清晰了，學(xué)生寫起來(lái)也就容易了，每個(gè)孩子寫出的小動(dòng)物也就各不相同了。

（二）重視修改方法，提高寫作質(zhì)量

寫話修改的方法是常常會(huì)被忽視的，其實(shí)寫作的質(zhì)量和寫話的熱情可以利用修改調(diào)動(dòng)起來(lái)。在布置寫話《假期里一件有趣的小事》后，我收到一篇寫“七只螃蟹”的文章，被小作者的故事吸引了，只是文章的表達(dá)不清晰，流水賬比較冗長(zhǎng)，感覺(jué)修改一下會(huì)是一篇充滿趣味的文章，于是指導(dǎo)學(xué)生修改。修改時(shí)，我將文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先確定“一件有趣的事”的主題，哪些內(nèi)容無(wú)關(guān)的可以刪除，其間還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出開(kāi)頭一定要簡(jiǎn)潔。再讓學(xué)生思考其中最有趣的地方：“爸爸買來(lái)的六只螃蟹，第二天變成了七只，仔細(xì)研究才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只螃蟹脫殼了。”把關(guān)鍵的細(xì)節(jié)寫清楚，事情的有趣之處自然就出來(lái)了。然后鼓勵(lì)學(xué)生自查錯(cuò)別字和不通順的句子，改成功一處得到一顆五角星。最后小組分享修改成果。用這樣的修改方法指導(dǎo)，學(xué)生修改起來(lái)熱情滿滿，寫作的質(zhì)量也就提高了。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方法，持續(xù)寫話熱情

我在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話時(shí)，改變“優(yōu)良”這樣的等第，采用積累五角星的方法：愿意寫就會(huì)得到一顆五角星，寫話中尋找到一個(gè)亮點(diǎn)可以加一顆五角星，修改成功一次加一顆五角星，等等。積累的五角星多了，可以選擇一篇自己最得意的寫話與大家分享，或者得到一本課外書等。這樣，將寫話變成了一個(gè)有趣的積累五角星的事情，而不是一件難以完成的任務(wù)。

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，重視素材尋找和寫話方法的指導(dǎo)，用多樣有趣的方式激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，使低年級(jí)學(xué)生的寫話真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫我心”，讓他們感受到了寫作產(chǎn)生的愉悅。