核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)分析

江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王玉珍

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)有效教學(xué)手段。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中如果直接采取講授式教學(xué)方法，那么容易直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的興趣與效果，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，加快改進(jìn)與創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。

一、巧妙導(dǎo)入語(yǔ)篇內(nèi)容，激發(fā)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣

為了確保英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的效果，首先需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)的興趣出發(fā)，想辦法調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的熱情。英語(yǔ)教材中包含著許多比較長(zhǎng)的語(yǔ)篇內(nèi)容，尤其是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材中包含著眾多難度比較大的語(yǔ)篇，使許多學(xué)生面對(duì)這些長(zhǎng)篇英語(yǔ)內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，不想去進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與探索，影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的效果。為了徹底突破這一英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)瓶頸，教師首先需要想辦法消除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的畏懼感，力求可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的主觀能動(dòng)性。而英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入合理，那么可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的興趣，為整堂英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)奠定良好的基調(diào)。

例如，在語(yǔ)篇知識(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)課堂中時(shí)，可以靈活地應(yīng)用情境導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念（問(wèn)題）導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、游戲?qū)胍约奥?lián)想導(dǎo)入等多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)導(dǎo)入方法，可以吸引學(xué)生的注意力，提前調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

以“At Christmas”這一篇文章的教學(xué)為例，由于其本身語(yǔ)篇較長(zhǎng)，涉及比較多的英語(yǔ)生詞，而且圣誕節(jié)屬于西方國(guó)家的節(jié)日，小學(xué)生本身的生活閱歷不足，對(duì)這個(gè)節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)不是非常熟悉，這種教學(xué)情況會(huì)使學(xué)生在面對(duì)這些語(yǔ)篇知識(shí)時(shí)出現(xiàn)畏懼的心理，影響了他們學(xué)習(xí)相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的效果。而在實(shí)際的語(yǔ)篇知識(shí)導(dǎo)入期間，教師可以首先借助多媒體為學(xué)生播放“Jingle Bell”和“Merry Christmas”這兩首歌曲，以此在班級(jí)課堂中為學(xué)生提前營(yíng)造一個(gè)過(guò)圣誕的氛圍，提前消除他們的緊張、畏懼等情緒。然后，可以基于圣誕節(jié)小視頻導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)了解一些西方國(guó)家過(guò)圣誕的相關(guān)文化知識(shí)背景。通過(guò)這種語(yǔ)篇知識(shí)導(dǎo)入形式，可以提前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，同時(shí)直觀、形象、有效的語(yǔ)篇知識(shí)導(dǎo)入方式能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的難度，有效提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的效果。

二、善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效理解語(yǔ)篇內(nèi)容

小學(xué)生的思維能力比較差，平時(shí)思考中容易出現(xiàn)“想不深”“想不全”的問(wèn)題。同理，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，許多學(xué)生也常常容易無(wú)法從根本上全面理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際上，當(dāng)前許多英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師容易將語(yǔ)篇教學(xué)分成語(yǔ)法、詞匯等部分來(lái)開(kāi)展單獨(dú)教學(xué)，并且會(huì)更加側(cè)重傳授給學(xué)生必要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性以及其所包含和傳遞的英語(yǔ)文化與思想情感，致使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)異常分散，無(wú)法統(tǒng)籌理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以立足于整體視角，將英語(yǔ)語(yǔ)篇文本知識(shí)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果直接將英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容單純分成英語(yǔ)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)等不同部分，那么會(huì)使得語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)非?？菰?，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的興趣。如果教師可以抓住整體的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)構(gòu)成體系，靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖等一些思維工具來(lái)幫助學(xué)生從整體上對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助他們更加深入理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。而在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理期間，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知，對(duì)其中的大意進(jìn)行初步理解，然后逐漸將相關(guān)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)容以及問(wèn)題逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以在語(yǔ)篇教學(xué)中深入理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。比如，在“The seasons”這篇文章的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生高效理解語(yǔ)篇內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)他們利用思維導(dǎo)圖，以“season”為核心，分別列出spring，summer，autumn，winter 四個(gè)分支結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)?；谶@種思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，可以幫助小學(xué)生更加全面、深入地理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。

三、開(kāi)展層層遞進(jìn)教學(xué)，有效滲透閱讀技巧

語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)的效率提升離不開(kāi)有效、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的支持，加強(qiáng)閱讀技巧在語(yǔ)篇教學(xué)中的滲透也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)效果的一個(gè)重要舉措。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)體系而言，其本身涉及到英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)言交際知識(shí)等，它們之間并非是相互獨(dú)立的關(guān)系，而是具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以本著循序漸進(jìn)的層次化教學(xué)原則，緊密結(jié)合英語(yǔ)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)等，力求做到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)的效果。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)篇授課中，教師可以將相應(yīng)的語(yǔ)篇教學(xué)劃分成閱讀前和閱讀中兩個(gè)層次和環(huán)節(jié)，保證可以更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容如下：

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之前，由于語(yǔ)篇教學(xué)中會(huì)涉及到一些繁雜的新句型，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此時(shí)教師要注意結(jié)合以往學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，力求通過(guò)這些新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系來(lái)幫助他們構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，幫助他們更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，在“A party”這一篇文章的教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生今天的日期，之后相應(yīng)地拓展到兒童節(jié)，再趁機(jī)導(dǎo)入“A Party”這一英語(yǔ)教學(xué)主題。針對(duì)該語(yǔ)篇當(dāng)中涉及到的一般將來(lái)時(shí)，由于小學(xué)生不是非常熟悉，所以教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中為他們?cè)O(shè)計(jì)“What did you do last Children’s Day？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的過(guò)去時(shí)進(jìn)行回答。然后可以繼續(xù)提出“What are you going to do this Children’s Day？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)來(lái)進(jìn)行解答，借助這種基于舊英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)新知識(shí)的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助他們深入理解所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)。教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中通過(guò)靈活設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們高效理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)，這樣也更有利于促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。特別是要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極分析、思考和解決問(wèn)題，如可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用精讀、跳讀、尋讀與泛讀幾種閱讀方法相結(jié)合的方法來(lái)幫助他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇文本內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，不斷提升他們自身的英語(yǔ)閱讀能力。比如，針對(duì)泛讀而言，主要是指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽語(yǔ)篇來(lái)獲取其大致意義，這是一種快速定位關(guān)鍵信息的有效閱讀手段；尋讀則是借助連線、問(wèn)題、選擇題與表格等形式進(jìn)行線索性導(dǎo)讀。如在“At weekends”語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中，由于涉及到比較多的人物和活動(dòng)，所以教師可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)讀用表格來(lái)幫助學(xué)生基于尋讀的方式找出其中關(guān)鍵信息并完成表格填寫(xiě)任務(wù)，借助這種方式可以大大提升他們的語(yǔ)篇閱讀效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)能力的發(fā)展。而英語(yǔ)語(yǔ)篇是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的一個(gè)重要階段，實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重巧妙導(dǎo)入語(yǔ)篇內(nèi)容，善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生高效理解語(yǔ)篇內(nèi)容，同時(shí)也要開(kāi)展層層遞進(jìn)教學(xué)，有效滲透閱讀技巧，確保不斷提升學(xué)生的語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)效果。