試析潛移默化的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

江蘇省鹽城市響水縣小尖中心小學(xué) 呂杰成

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，主要是通過(guò)模仿來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)發(fā)音，而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，這就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音掌握不標(biāo)準(zhǔn)，從而影響其今后英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。另外，由于受漢語(yǔ)思維的影響，很多小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)采用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)讀音進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有在意識(shí)上形成英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，造成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度大大提高。對(duì)此，開(kāi)展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，教師通過(guò)正確的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行朗讀和記憶，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生讀的自信心，同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

一、通過(guò)音標(biāo)教學(xué)提高小學(xué)生的單詞記憶能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師很少進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，同時(shí)也很少有教師將音標(biāo)和英語(yǔ)單詞記憶聯(lián)系到一起，這就使得音標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為一個(gè)擺設(shè)，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，音標(biāo)和單詞之間存在著一定的映射關(guān)系，通過(guò)音標(biāo)的讀音能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要潛移默化地通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)和單詞之間的映射關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶效果。

例如“school”這一詞語(yǔ)，其音標(biāo)為/sku l/，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將“oo”的音標(biāo)/u/重點(diǎn)給學(xué)生講解，同時(shí)列舉一些其他單詞中音標(biāo)的常規(guī)應(yīng)用，像too 這一單詞中的/tu /等。通過(guò)這種舉一反三的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解“oo”的音標(biāo)和詞組之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生減少單詞記憶中漏寫字母的幾率，提高學(xué)生的記憶效果。

二、通過(guò)音標(biāo)教學(xué)幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律

要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生需要掌握大量的單詞才能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，單純地通過(guò)機(jī)械式的記憶，學(xué)生往往很快就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)也是一種較大的阻礙。音標(biāo)本身同漢語(yǔ)拼音一樣具有一定的規(guī)則，學(xué)生了解了這些單詞內(nèi)部的組合規(guī)律之后，就能逐漸掌握單詞之間的相互關(guān)聯(lián)性，提高單詞的記憶能力。因此，音標(biāo)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生潛移默化地形成英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生掌握音標(biāo)，同時(shí)還需要學(xué)生有一定數(shù)量的單詞存儲(chǔ)才能夠幫助其對(duì)音標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能擁有一個(gè)更加明確的音標(biāo)學(xué)習(xí)方向。

三、通過(guò)發(fā)音混淆來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)同漢語(yǔ)教學(xué)之間存在著一定的沖突，學(xué)生在進(jìn)行早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)很容易將英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音相關(guān)聯(lián)，且對(duì)于發(fā)音相近的漢語(yǔ)和英語(yǔ)很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，這種情況對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大大提升。對(duì)此，當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都在想辦法解決這一問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，盡管教師能夠?qū)⑦@一問(wèn)題指出并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但由于受母語(yǔ)的影響，這一問(wèn)題很難得到較好的改善。

對(duì)此，教師要開(kāi)展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，從基礎(chǔ)發(fā)音方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義，通過(guò)音標(biāo)的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)單詞，提高學(xué)生的記憶效果，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。