網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)研究

江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 曹思雨

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了便利，在很大程度上改變著現(xiàn)階段人們的生活和學(xué)習(xí)方式，也賦予了小學(xué)英語課堂新的內(nèi)容和特征。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供技術(shù)支持，為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供便利，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要恰到好處地研究和使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，使小學(xué)英語教學(xué)更高效。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一支筆，一塊黑板”的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)課堂，它給小學(xué)英語教學(xué)帶來了許多前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)支持下，最直接、最明顯的作用是使小學(xué)英語課堂豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)，從最大的程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird？ Story time，本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握句式Where is the bird？ It’s on the chair/in the desk/behind the door/under the desk.學(xué)習(xí)句式中的詞匯，能夠利用詞匯和句式進(jìn)行詢問物品的位置擺放情況。在教學(xué)中，把實(shí)物“小鳥”做教具引入課堂很難實(shí)現(xiàn)，但是教師可以換一種方式，用電腦制作Flash 動(dòng)畫，同樣可以使學(xué)生有耳目一新的感覺。繪制的可愛、漂亮的小鳥能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，助力詞匯bird 的學(xué)習(xí)。用動(dòng)畫操作小鳥的位置，學(xué)習(xí)詞匯chair, desk, 動(dòng)畫展示小鳥飛落的位置，清晰、生動(dòng)地學(xué)習(xí)介詞短語。為了把學(xué)生的興趣再次推向高潮，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來操作，邊操作邊用英語和其他同學(xué)進(jìn)行英語對話交流，利用Flash 動(dòng)畫學(xué)英語激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，直接刺激學(xué)生的感官，使單調(diào)的課堂充滿了活力，從行動(dòng)上、語言上和思維上，非常容易把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用，創(chuàng)設(shè)情境交際場景

語言離不開語言環(huán)境，沒有語境的語言是死的，是沒有任何意義的，學(xué)生不愿意接受，也接受不了。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)屬于感性的，單憑語言創(chuàng)設(shè)情境，難以把學(xué)生帶入情境中。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以直接把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，使得交際會(huì)話更真實(shí)、更有說服力，在情境中，學(xué)生對語言領(lǐng)悟會(huì)更加深刻和透徹。

例如，譯林版英語四年級上冊Unit 7 How much？ Story time，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是掌握生活用品a fan, socks, an umbrella, shoes 掌握數(shù)字twenty, thirty, forty, fifty，能夠熟練掌握和使用句式How much is it/are they？ It’s/They’re twenty yuan.當(dāng)學(xué)生們完成了語言知識(shí)目標(biāo)后，教師利用網(wǎng)絡(luò)，來個(gè)課堂翻轉(zhuǎn)，目睹現(xiàn)實(shí)生活中西方人的購物場景，把學(xué)生帶入真實(shí)的場景之中，在真實(shí)的氛圍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和熟悉西方人的購物交際。根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)日常用品的購物場景，組織學(xué)生完成一次完美愉快的購物經(jīng)歷。在氛圍熏陶中，學(xué)生在表演中既能夠熟練運(yùn)用句式Good morning! Can I help you？I’d like some shoes？How much are they？They’re only five yuan.又能縮短中西方文化的差異距離。

利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)的語言交際情境，滿足了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的需求，同時(shí)，使得這種需求得到最大限度的發(fā)揮，他們的情境交際能力得到了很好的鍛煉與提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力

備課中，教師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)到紙上，呈現(xiàn)的是精華，給學(xué)生一種醒目的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)。但是紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案還存在著不足，如若內(nèi)容太多，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，有些內(nèi)容并不能完全呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。這時(shí)電腦的優(yōu)勢就被凸顯出來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，可以借助電腦網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，培養(yǎng)孩子們的各種學(xué)習(xí)能力。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行滲透指導(dǎo)，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。通過學(xué)生的自主合作探究，理解和掌握該語言的關(guān)鍵點(diǎn)：含義及其構(gòu)成。有的學(xué)生可能會(huì)提出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”有啥區(qū)別，學(xué)生有了質(zhì)疑，就會(huì)解決質(zhì)疑，通過網(wǎng)絡(luò)或者是向其他同學(xué)請教，共同研究出個(gè)所以然來，在自主合作探究中體會(huì)出語言的精妙，如：They are playing basketball.表示正在玩籃球；They play basketball after class.課后他們打籃球。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生對新知識(shí)的探究能力，對舊知識(shí)的復(fù)習(xí)能力，尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系等各方面的能力得到了鍛煉和提升。

網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可小覷，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以充實(shí)課堂，細(xì)化課堂，使英語教學(xué)的空間與時(shí)間得到極大的擴(kuò)充與延伸，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提供了技術(shù)支持。

四、網(wǎng)絡(luò)微課的共享，提供分層教學(xué)條件

學(xué)生們的興趣不盡相同，接受能力上有快有慢，形成技能的過程也有長有短，這就需要教師設(shè)計(jì)分層教學(xué)，滿足和促進(jìn)所有學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要。在分層教學(xué)的實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)微課的共享為學(xué)生們提供了充分的教學(xué)條件。教師把課堂教學(xué)復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容和彌補(bǔ)延伸，分別錄制成微課，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要選擇項(xiàng)目分塊，彌補(bǔ)不足、鍛煉提升自己。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 How many？Story time，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握數(shù)字thirteen 至nineteen，學(xué)習(xí)句式：What do you have？ Do you have any stickers？ How many stickers do you have？ 在教學(xué)過程中，教師考慮到知識(shí)的分層，先復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字one 至twelve, 播放英語數(shù)字歌曲，然后再開展新數(shù)字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的銜接練習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的分層，利用電腦組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最終將知識(shí)掌握到位。在練習(xí)中，重視基礎(chǔ)的同時(shí)，還要有新穎的題目，滿足不同接受能力和領(lǐng)悟能力的學(xué)生需要，使所有的學(xué)生能夠把精力運(yùn)用在練習(xí)上。

課堂時(shí)間畢竟有限，教師根據(jù)需要調(diào)整“大部隊(duì)”的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但依然會(huì)出現(xiàn)不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求問題的出現(xiàn)，避免措施就是借助網(wǎng)絡(luò)，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上傳給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生對新事物是充滿好奇心的，教師要憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的對話理解，提升語言交際能力，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，培養(yǎng)起各種學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到自己所需要的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種高效快捷的教學(xué)方式，小學(xué)英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，活化英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主、生動(dòng)、活潑、高效。