與德育教育同行，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)更精彩

江蘇省海門市通源小學(xué) 趙雪美

綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程，它重視學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，相較于傳統(tǒng)的文化課程而言，它更能凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。德育教育是學(xué)?！拔逵敝械闹匾獌?nèi)容之一，在學(xué)校教育中起基礎(chǔ)性作用，良好的道德發(fā)展可以促進(jìn)智育的進(jìn)步，將德育教育與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德感，在生活中踐行道德行為。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心

感恩教育是學(xué)生德育教育過(guò)程中的重要一環(huán)，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩才不會(huì)總是怨天尤人，才會(huì)在考慮問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)關(guān)心他人的感受。感恩教育也是尊重教育，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，就會(huì)在得到別人幫助的時(shí)候發(fā)自內(nèi)心地感謝，獲得健康積極的暗示，以后在別人遇到困難的時(shí)候也會(huì)伸出援助之手，進(jìn)而起到規(guī)范行為的作用。在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多彩的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

在進(jìn)行《給爸爸媽媽過(guò)生日》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)我們的恩情，教師組織學(xué)生講述了自己與父母之間的故事，可以是感人的、難忘的，也可以是不愉快的，讓學(xué)生們?cè)谡務(wù)撝?，認(rèn)識(shí)到父母的良苦用心。接著教師提問(wèn)是否知道父母的生日，部分學(xué)生回答不出，教師反問(wèn)：“父母知道你們的生日嗎？”學(xué)生都回答：“知道?！苯處熞龑?dǎo)：“那父母都是如何給你們過(guò)生日的呢？”學(xué)生分享后，教師道：“感恩之心不僅是口頭上的話語(yǔ)，更是行動(dòng)上的表達(dá)，父母生日之際你有什么計(jì)劃為他們慶祝生日呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成計(jì)劃，方便日后父母生日之時(shí)落實(shí)。

這一課，教師通過(guò)生活化教學(xué)的方式讓學(xué)生從過(guò)往經(jīng)歷中的小事體會(huì)到了父母對(duì)我們的愛(ài)，讓學(xué)生“知恩”，接著又引導(dǎo)學(xué)生從行動(dòng)上改變，教會(huì)學(xué)生“報(bào)恩”，促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展。

二、組織探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生往往活潑愛(ài)動(dòng)，注意力易分散，根據(jù)學(xué)生這一基本學(xué)情，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握科學(xué)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探索的過(guò)程往往是提出問(wèn)題、選擇方法、進(jìn)行試驗(yàn)、得出成果，在小學(xué)的實(shí)踐課堂上教師可以選擇有可行性的課題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐。

比如在進(jìn)行《誰(shuí)落得慢》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在上課之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了降落傘實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，并且讓學(xué)生根據(jù)視頻選擇合理的探究問(wèn)題，選擇探究問(wèn)題后組織學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行分組。讓小組成員根據(jù)自己的問(wèn)題準(zhǔn)備探究的過(guò)程與材料，形成明細(xì)的分工表，最后進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。在操作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，方便結(jié)論的總結(jié)。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要放手將問(wèn)題設(shè)置與操作過(guò)程交給學(xué)生，允許學(xué)生失敗，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方式方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供借鑒。

三、組織專題座談，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是德育教育中的重中之重，正確健康的家國(guó)情懷可以促進(jìn)學(xué)生其他德育方面的進(jìn)步，為學(xué)生思想的提升、行為的改變打下基礎(chǔ)。良好的道德思想可以規(guī)范學(xué)生的道德行為和社會(huì)行為，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能自覺(jué)地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義道路，以身為華夏子孫而感到驕傲，自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，自覺(jué)地向黨組織靠攏，樹(shù)立起文化自信、道路自信、理論自信、制度自信。

比如在進(jìn)行《我們是共產(chǎn)主義接班人》一課的教學(xué)時(shí)，教師組織了專題講座，讓學(xué)生了解共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行不屈斗爭(zhēng)的抗戰(zhàn)史。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，教師按照時(shí)間段，給學(xué)生分配了不同的任務(wù)，讓學(xué)生利用手邊的資料，進(jìn)行小組合作式的收集與整理，分工協(xié)作，整理匯總，以便課堂匯報(bào)。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了一些口述史的內(nèi)容，通過(guò)老人的講述，加深學(xué)生對(duì)特定時(shí)代的印象。

這堂實(shí)踐課的進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，同時(shí)也為學(xué)生的信息搜集提供了新的思路。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)到了新中國(guó)建立的艱難歷程，感受了幸福生活的來(lái)之不易。

綜上所述，教師在小學(xué)實(shí)踐課堂的教學(xué)中要采用多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中發(fā)展情感，如此才能做到德育與智育的合二為一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。