小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 耿周霖

隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)之間的交流不斷加深，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展中具有重要的工具性質(zhì)。我國(guó)正在與不同國(guó)家密切地交流和合作，未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需求更加綜合化，因此這樣的環(huán)境下也對(duì)我們現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的教育方式并不能滿足學(xué)生的需求，因此探求新型高效的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，顧名思義就是教師按照當(dāng)前的學(xué)案作為教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為教育主體，而老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，以可持續(xù)性教育為主要前提，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的教育環(huán)境，同時(shí)也在教學(xué)的過(guò)程中不斷為學(xué)生灌輸自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極意識(shí)。另外，老師在使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要能通過(guò)觀察了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣有利于對(duì)學(xué)生給予客觀的評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)方案規(guī)劃上可以更加清晰地進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，以符合學(xué)生現(xiàn)階段能力的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并以逐步改進(jìn)的方式推動(dòng)學(xué)生不斷向前。

例如，我們要講解有關(guān)顏色（colour）的教學(xué)內(nèi)容，老師不要先給學(xué)生布置任務(wù)，這樣很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，而是要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行顏色類的英語(yǔ)引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)校四季的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生回想可以觀察到哪些顏色變化?！癝pring is green.”“Winter is white.”“Summer is colorful.”然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的顏色進(jìn)行歸類和劃分，找到在自然界能夠?qū)?yīng)的顏色，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，與我們的母語(yǔ)有著很大區(qū)別，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的能力和優(yōu)勢(shì)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓自身的英語(yǔ)能力迅速提高。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)質(zhì)量有著莫大的關(guān)系，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么就可以在很大程度上提高課堂效率。建議教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，然后為學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是要根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異化特點(diǎn)逐個(gè)分析，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是量身定做，打造學(xué)生的循序漸進(jìn)的階梯式進(jìn)步，不要以“統(tǒng)一化”的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。例如能力較差的學(xué)生，可以讓其先預(yù)習(xí)教材中的單詞和短語(yǔ)，養(yǎng)成課前查閱資料的良好習(xí)慣，而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生則要根據(jù)已會(huì)的知識(shí)進(jìn)行拓展預(yù)習(xí)。

例如，當(dāng)我們?cè)陂喿x有關(guān)“生日”的文章時(shí)，老師可以先以試探性的語(yǔ)氣詢問(wèn)學(xué)生：“What day is it today？”或者是“What month is this？”先讓學(xué)生的腦袋和嘴都“動(dòng)起來(lái)”，然后老師再提問(wèn)一些需要思考的問(wèn)題：“When is your birthday？”這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生日進(jìn)行表述，課堂的氛圍也會(huì)變得熱絡(luò)起來(lái)。接下來(lái)老師需要讓孩子們根據(jù)自己想要過(guò)什么樣的生日進(jìn)行聯(lián)想并落實(shí)在筆下，這就是引導(dǎo)學(xué)生“靜下來(lái)”去思考：“What present do you like？”“Where do you want to go on your birthday？”引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，逐步鍛煉學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

2.基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力拓展合作模式。小學(xué)生雖然有了一定的個(gè)性化思維能力，但是大部分時(shí)候自控能力不強(qiáng)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方式也難以提起興趣。老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)模式，在從眾心理的作用下，學(xué)生更愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，合作模式還能促進(jìn)學(xué)生之間的口語(yǔ)交流。老師可以首先為學(xué)生劃定一個(gè)討論主題，然后將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)探索和學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有在小組內(nèi)的個(gè)人任務(wù)，同學(xué)之間需要互相協(xié)作才能完成任務(wù)。

例如，小學(xué)生都喜歡去park（公園）或者zoo（動(dòng)物園），老師可以尋找和選擇這類的閱讀資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，并要結(jié)合自身的經(jīng)歷講述“What animals can we all see in the zoo？”“What do you like in the park？”這樣的誘導(dǎo)式提問(wèn)可以幫助學(xué)生回想自己的親身經(jīng)歷，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。閱讀完畢后將學(xué)生分為若干小組，每一個(gè)小組對(duì)park 和zoo 中可以看見(jiàn)的animal 和interesting things 進(jìn)行歸納總結(jié)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維相互碰撞，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解內(nèi)容。

3.結(jié)合課后作業(yè)強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)維度。小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中常常伴有倦怠情緒，一天的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生們經(jīng)常在思想上比較松懈，對(duì)于課后作業(yè)也有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，缺少了課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并不利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時(shí)也很容易讓學(xué)生將原本掌握的知識(shí)忘得一干二凈。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以結(jié)合我們的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定作業(yè)，作業(yè)的布置不再是以往的題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分發(fā)揮課后作業(yè)的英語(yǔ)鞏固作用。老師在布置英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)還需要注意，題型和內(nèi)容要和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，作業(yè)中的大部分是學(xué)生學(xué)得較好的部分，但是小部分也要具有難度，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考并了解到自身的不足之處，正確地引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適時(shí)地拓展課堂以外的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，很多學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)片或者電影，那么我們的閱讀體驗(yàn)不一定就是紙質(zhì)書(shū)，可以拓展為電子化的閱讀或者圖像，建議老師在布置作業(yè)過(guò)程中可以采用多媒體的閱讀方式讓學(xué)生通過(guò)影像資料進(jìn)行閱讀和思考。當(dāng)我們給學(xué)生播完一段“Frozen”（《冰雪奇緣》）的電影片段，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧“What do we see in the movie？”老師要分享自己的一些感想“Frozen princess is very brave.”然后讓學(xué)生將自己的想法進(jìn)行筆記分享，以此鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，并按照學(xué)生思路繼續(xù)拓展。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)策略，秉承科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂和課后計(jì)劃。