激發(fā) 調(diào)動(dòng) 增強(qiáng) 感悟 運(yùn)用

◇左 奎

【作者單位：灌云縣魯河中心小學(xué)江蘇】

在小學(xué)語(yǔ)文課程體系中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，其能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、語(yǔ)文能力有效培養(yǎng)和提升，需要給予足夠的重視。要將體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略實(shí)施下去，融入生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

所謂體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，實(shí)際上就是在分析式閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)文本世界，去體驗(yàn)作者所描述的畫面，將其中蘊(yùn)含的知識(shí)與情感都轉(zhuǎn)化成為自身的體驗(yàn)內(nèi)容。它可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感，使其獲得良好的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法來(lái)展開高效教學(xué)。

一、打造適合學(xué)生進(jìn)入閱讀角色的氛圍，激發(fā)體驗(yàn)情緒

教師需要打造屬于文本的特定情境，將學(xué)生代入其情境中，進(jìn)而對(duì)文中的感情世界予以了解。學(xué)生通過(guò)閱讀角色，激發(fā)催眠意識(shí)，引發(fā)對(duì)閱讀的感受，最終產(chǎn)生良好的與作者互動(dòng)的情緒。直觀體驗(yàn)與間接體驗(yàn)便是打造情境體驗(yàn)的良好手段。通過(guò)情感體驗(yàn)方式方法的運(yùn)用，使學(xué)生感受到其情感的變化，這包含著調(diào)查、采訪、參觀等多樣的形式。以課文《荷花》為例，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去觀賞荷花，對(duì)荷花的形態(tài)予以觀察，對(duì)其顏色、姿態(tài)進(jìn)行描述，最終作者所要表達(dá)的情感，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察得到進(jìn)一步的了解，這便是直觀體驗(yàn)法。對(duì)情境進(jìn)行虛擬化，將學(xué)生代入課文內(nèi)容，進(jìn)而展開豐富的想象，這便是間接體驗(yàn)法。間接體驗(yàn)法分為四種方式：其一，將語(yǔ)言描繪的情境展開圖畫的再現(xiàn)；其二，用音樂的方式感染周圍的情境；其三，運(yùn)用表演的模式使學(xué)生融入其中；其四，以豐富的語(yǔ)言對(duì)情境進(jìn)行描繪。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)有很多的局限性限制學(xué)生展開直觀體驗(yàn)，因此，可以利用四種方式對(duì)文本的內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂?，使學(xué)生更加快速地融入特定的情境中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)積極性

小學(xué)生年齡較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，面對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文課本，往往會(huì)出現(xiàn)精神分散等現(xiàn)象。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，很容易失去興趣。針對(duì)這種情況，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式下，需要將多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，生動(dòng)形象地處理枯燥的課本知識(shí)，將學(xué)生閱讀體驗(yàn)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，進(jìn)而顯著提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，可以借助于多媒體技術(shù)，將有關(guān)五彩池的視頻、圖片等展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受和了解五彩池的美麗風(fēng)光。當(dāng)學(xué)生們發(fā)出贊嘆時(shí)，可以適時(shí)提出問題：“五彩池美不美？大家跟我一起去領(lǐng)略一下吧！”通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，可以促使課堂教學(xué)的生動(dòng)性得到增強(qiáng)，將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)興趣充分激發(fā)出來(lái)，從而顯著提升課堂教學(xué)效率。

三、開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，其課堂主體地位得不到凸顯，不僅無(wú)法順利完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大不利影響。針對(duì)這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，可以緊密結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，開展一系列豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到增強(qiáng)，對(duì)課文內(nèi)容有更加深入和全面的理解。如，教學(xué)《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及深層次情感有更加深刻的理解和體驗(yàn)，可以開展角色扮演活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員分別扮演唐高宗、狄仁杰等。在角色扮演開始之前，教師要將人物形象、對(duì)話內(nèi)容等粗略地告知學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮思考精神和創(chuàng)造精神，按照自己的理解，自主演繹。通過(guò)學(xué)生的扮演和模擬，可以對(duì)人物形象、課文情感等切身體驗(yàn)，同時(shí)在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到強(qiáng)化，也可以對(duì)課文內(nèi)容、蘊(yùn)含情感等全面理解和掌握，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、通過(guò)生活實(shí)踐感悟體驗(yàn)

教師應(yīng)該要重視為學(xué)生提供生活體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這主要是因?yàn)樯瞽h(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的人際感情，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性感悟。比如，在教學(xué)《愛之鏈》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文字里行間的溫情，如，在“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就給他一點(diǎn)幫助吧”“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你”等等句子中，充分體現(xiàn)了人間的真情，也說(shuō)明了真情一定會(huì)得到回報(bào)的道理。在這樣的文本情感渲染之下，學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟“應(yīng)該無(wú)私幫助有需要的人”這一道理，讓學(xué)生充滿愛心地看待這個(gè)世界。為了讓學(xué)生更深刻地記住這一道理，教師可讓學(xué)生自主制作愛心卡，每次無(wú)私幫助他人之后，就送出去，希望他也可以一樣做到無(wú)私幫助人，讓愛心不斷地傳遞下去。這既豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還有效提高了其閱讀理解能力。

五、積極運(yùn)用多媒體

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是必不可少的。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式沉浸到閱讀教材中，加強(qiáng)對(duì)教材的感悟，而利用多媒體設(shè)備的音頻、聲頻和圖像等形式，能夠?qū)W(xué)生形成多重感官刺激，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文閱讀教材的理解，更好地沉浸到教材的內(nèi)容中，從而感受到教材中蘊(yùn)含的情感。比如，在學(xué)習(xí)聞一多先生《最后一次講演》一文時(shí)，教師就可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片和文字資料，以及與文章內(nèi)容或時(shí)代背景相近的視頻資料，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生更好地感受課文中的情感。

總之，想構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，就要堅(jiān)持生本主義課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，利用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，真正將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾骰拈喿x環(huán)境中獲得豐富的課堂體驗(yàn)。