校園開展勞動教育活動的思考

◇陳英明

【作者單位：銅陵市郊區(qū)陳瑤湖中心學(xué)校 安徽】

開展勞動活動是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，勞動可以提高學(xué)生們動手動腦的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是就目前情況來看，我國有許多農(nóng)村小學(xué)生都缺乏良好的生活習(xí)慣，很少參加力所能及的家務(wù)或者學(xué)校的勞務(wù)。小學(xué)生的想象能力都較強(qiáng)，有好的想法，但是動手能力不強(qiáng)，這就表明我們在農(nóng)村學(xué)校的教育和家庭教育與國家培養(yǎng)的目標(biāo)之間存在一定的差距。我們認(rèn)識到，在加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)課程的同時，應(yīng)該讓學(xué)生們多參與一些勞動實(shí)踐。目前，由于受到一些不良的思想影響，很多小學(xué)生對勞動缺乏正確的認(rèn)識，使得勞動教育的成效并不顯著。本文將主要從家長、學(xué)校和學(xué)生三個方面進(jìn)行分析，并針對存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。

勞動教育是一門學(xué)問，讓孩子們動手實(shí)踐可以使孩子們的生活豐富。培養(yǎng)孩子們的勞動習(xí)慣，這不是一個簡單的習(xí)慣問題，從長遠(yuǎn)來看，這關(guān)乎全民族的素質(zhì)。對于這個問題，我們必須重視，將小學(xué)生的勞動教育課程放在重要的位置，不能夠只是說說而已，一定要做到。那么，我們應(yīng)該如何做？這需要學(xué)生、家長、學(xué)校三方合作?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，尤其是在農(nóng)村，有很多留守兒童，學(xué)習(xí)成績才是家長主要的關(guān)注點(diǎn)。雖然生活在農(nóng)村，但是很多家長不再讓孩子從事體力勞動了，都把孩子當(dāng)作寶貝，以至于孩子們飯來張口、衣來伸手，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，培養(yǎng)出了很多不會洗衣服、不會打掃衛(wèi)生的學(xué)生。這在一定程度上也反映出我國在農(nóng)村小學(xué)勞動教育上存在的問題。主要的問題有小學(xué)生們參與勞動的機(jī)會少，對勞動缺乏正確的認(rèn)識等。學(xué)校、家長有著不可推卸的責(zé)任，只有找到問題的關(guān)鍵，才能夠培養(yǎng)出熱愛勞動的學(xué)生。

一、學(xué)生很少參與勞動的原因

（一）家庭方面

家長作為學(xué)生們的第一任老師，對孩子的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，什么樣的家庭環(huán)境，就會培養(yǎng)出什么樣的孩子。在農(nóng)村，很多的家長因自己已經(jīng)受了沒有文化的苦，便把全家的希望都寄托在自己孩子的身上。隔代教育更是如此，不再讓孩子動手勞動，耽擱學(xué)習(xí)時間，一直灌輸給孩子的思想就是：成績第一位，讀書是唯一的出路，只有沒有知識文化的人才會選擇去勞動。這樣錯誤的觀念導(dǎo)致了孩子們在面對勞動的時候，會考慮家長之前說的話。

另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，人們也不再像以前那樣過著食不飽腹的生活，對孩子進(jìn)行勞動教育的觀念也就不太深入，導(dǎo)致學(xué)生不重視勞動。

（二）學(xué)校方面

在我國的教育觀念中，一直崇尚的是分?jǐn)?shù)至上，農(nóng)村的教育更是如此，只有學(xué)生們考出農(nóng)村，進(jìn)入城市工作，才是體面的事情。農(nóng)村的老師很多在自身的教育理念中就已經(jīng)潛藏了只有讀書才有出路的思想。相對于農(nóng)村的勞動教育來說，老師們更加關(guān)注孩子們的文化成績，成績的高低甚至?xí)绊懤蠋煂W(xué)生們的態(tài)度。對很多老師而言，成績好的學(xué)生不用勞動都可以，只需要乖乖地讀書、提高成績就行，這樣產(chǎn)生了嚴(yán)重的歧視，高分低能的現(xiàn)象層出不窮。在很多學(xué)校都會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：當(dāng)班主任分配勞動任務(wù)的時候，成績好的學(xué)生可以不用進(jìn)行勞動衛(wèi)生打掃，成績相對較差的學(xué)生就要包攬勞動任務(wù)。相對于學(xué)生來說，在學(xué)校接受勞動教育的主要形式就是勞動課程，但往往老師們會用上課的形式代替勞動教育和勞動體驗(yàn)。學(xué)校這一傳統(tǒng)的觀念導(dǎo)致了很多學(xué)生對勞動教育存在錯誤的認(rèn)識，沒有樹立正確的勞動觀，自然無法養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

（三）學(xué)生原因

小學(xué)生對勞動知識有一定的了解，但是更多的學(xué)生有著錯誤的勞動觀念，對勞動的專業(yè)技能掌握也比較差，對勞動的認(rèn)識也不夠徹底，尤其是在老師和父母的影響之下，他們堅信學(xué)習(xí)才是出路，不勞動都行。即使學(xué)生有時會在家里做一些家務(wù)，幫助自己的父母，但更多的也是想從父母那里得到相應(yīng)的好處。他們認(rèn)為勞動是一件辛苦的事情，付出了勞動就應(yīng)該得到相應(yīng)的獎勵，并沒有從勞動中獲取快樂，僅僅將勞動當(dāng)作獲取報酬的手段。這樣一種錯誤的觀念，導(dǎo)致了學(xué)生們的勞動意識淡薄，也形成了不良的風(fēng)氣和習(xí)慣。

二、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生們正確的勞動意識，是讓學(xué)生們在喜歡勞動的前提下，通過開展勞動教育，讓學(xué)生們掌握一定的勞動技能和知識，最終讓學(xué)生們熱愛勞動，感受勞動的樂趣。學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識外，還要利用更多的家庭資源、社會資源進(jìn)行能量的補(bǔ)充，才能夠更好地成長和全面地發(fā)展。

三、增強(qiáng)學(xué)生勞動意識的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識

在傳統(tǒng)的觀念里，讀書才是學(xué)生們最重要的任務(wù)。在中國的傳統(tǒng)思想中，知識的吸收跟勞動并沒有任何直接關(guān)系，再加上當(dāng)今農(nóng)村家長都把希望寄托在自己的孩子身上，只有孩子考上大學(xué)，到大城市，才能夠從體力工作轉(zhuǎn)為腦力工作，才能光宗耀祖。這樣的錯誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生們不熱愛勞動、不尊敬勞動，連最基本的自我勞動也不愿意。這樣輕視勞動教育后果將不堪設(shè)想，所以我們要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生、家長、老師在思想上有正確的認(rèn)識。在學(xué)校的教育中，要提高小學(xué)生們的整體素質(zhì)，向家長表明，勞動教育有助于開發(fā)學(xué)生的大腦，提高思維能力，形成正確的勞動態(tài)度，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生自我服務(wù)能力

美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家認(rèn)為，孩子要從小養(yǎng)成自己吃飯、上廁所等勞動觀念，很多國外的孩子在幼兒時期就自己吃飯、穿衣服。因此，在農(nóng)村家庭中進(jìn)行勞動教育，給孩子們形成正確的勞動觀念是非常重要的。家長應(yīng)該讓孩子們從小學(xué)習(xí)自我服務(wù)，比如，自己吃飯，自己去上學(xué)，自己的事自己做，這樣孩子才能養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。要讓學(xué)生們靠自己去生存，為正確的勞動觀念打下基礎(chǔ)。在學(xué)校，根據(jù)學(xué)段和年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生定期開展形式多樣的勞動活動，并在實(shí)踐中加以指導(dǎo)，形成和提高學(xué)生勞動能力。當(dāng)孩子們不愿意進(jìn)行自我服務(wù)的時候，家長、老師一定要起到引導(dǎo)作用，不要因?yàn)楹⒆觽儾辉敢舛艞墝⒆觿趧佑^念的教育。

（三）建立健全勞動教育體系

想要提高農(nóng)村小學(xué)生們的勞動教育水平，就要在一定程度上建立和完善相應(yīng)的制度。學(xué)校可以通過一些相應(yīng)的政策，積極引導(dǎo)初進(jìn)學(xué)校的家長和學(xué)生，及時約束學(xué)生的不當(dāng)行為，促進(jìn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生們多參與勞動活動。學(xué)校一定要建立起一種良好的勞動氛圍，比如，可以在田野里開展勞動比賽；利用活動課指導(dǎo)手工制作；開展各種社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。通過提高農(nóng)村老師們的教育素養(yǎng)，不斷提高其教育和實(shí)踐的指導(dǎo)能力。學(xué)校還要配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生參加勞動提供必要的物質(zhì)依托，比如抹布、掃帚、垃圾桶等衛(wèi)生物件，手工制作材料，等。因地制宜開辟勞動實(shí)踐基地，讓學(xué)生認(rèn)識、感知、體驗(yàn)勞動的全過程。學(xué)校要保障勞動時間，讓學(xué)生們能夠在特定的時間內(nèi)進(jìn)行勞動，學(xué)生們的集體勞動時間要納入學(xué)校的教育計劃之列，老師們不得隨意占用，要規(guī)定在什么時間，什么地點(diǎn)，進(jìn)行什么樣的勞動行為。建立勞動教育的評價機(jī)制，可以根據(jù)學(xué)生勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、生活治理能力等指標(biāo)進(jìn)行評價。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

在勞動教育的實(shí)施上，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系。學(xué)校一定要及時向家長反饋，學(xué)生們在學(xué)校中進(jìn)行了什么樣的勞動，也要讓家長們清楚，在家里孩子們也要進(jìn)行相應(yīng)的勞動。這樣，勞動教育才能夠具體落實(shí)。通過家長訪問、定期開家長會等途徑，向?qū)W生們的家長進(jìn)行意見的反饋，爭取家長們在勞動教育這個問題上能夠與學(xué)校達(dá)成一致。這樣勞動教育這個問題才能得到重大的突破。

勞動教育可以幫助農(nóng)村學(xué)生們樹立正確的勞動價值觀、人生觀，使其不再一味地認(rèn)為只有好成績才是出人頭地的唯一路徑。培養(yǎng)小學(xué)生們的勞動興趣，掌握必要勞動技能，加強(qiáng)對小學(xué)生的勞動教育，對提高全民族的素質(zhì)具有重要意義?？偠灾W(xué)生們的勞動教育實(shí)踐性很強(qiáng)，需要老師、家長、學(xué)生三方面進(jìn)行合作，只有積極地開展勞動實(shí)踐教育活動，才能夠把學(xué)到的勞動知識與勞動融為一體，促進(jìn)勞動教育發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。