兒童視角下的跟進(jìn)式園本教研

文 楊穎悟

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉(zhuǎn)身》一文中提到：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，因此，教研工作必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。”所以，教師要深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知困難、聚焦重點(diǎn)。我園開(kāi)展了拉網(wǎng)式的調(diào)查，通過(guò)搜集問(wèn)題庫(kù)，聆聽(tīng)教師的心聲。結(jié)合我園的班本主題特色活動(dòng)，我們將教研主題定為“主題課程下區(qū)角游戲材料投放的跟進(jìn)式研討活動(dòng)”，并展開(kāi)了為期兩個(gè)多月的跟進(jìn)式研討。

一、園本教研跟進(jìn)策略

（一）組建核心組，決策共商議

跟進(jìn)式教研活動(dòng)需要一群“領(lǐng)頭雁”群策群力，帶領(lǐng)大家朝著正確的方向前進(jìn)。因此，我園成立了以園長(zhǎng)為核心，集合全園骨干教師力量的核心小組，最終確定了“跟進(jìn)式研討如何開(kāi)展”的主題。

（二）區(qū)域大評(píng)比，走進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng)

要提升區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織的能力，首先要了解這方面的實(shí)際情況和優(yōu)缺點(diǎn)，方能“對(duì)癥下藥”，提出有效策略。所以核心小組決定，首先開(kāi)展一場(chǎng)全園的“區(qū)角游戲材料投放評(píng)比活動(dòng)”，并由園部教研室結(jié)合《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以及《發(fā)展適宜性游戲》的內(nèi)容，擬定了《樂(lè)余中心幼兒園區(qū)角游戲材料投放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。核心小組共同研究分析、解讀修改后，決定從材料的多樣性、生活性、特色性、創(chuàng)意性四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。評(píng)比時(shí)，分了A、B 兩組評(píng)委，開(kāi)展了為期三天的“區(qū)域游戲材料投放督查活動(dòng)”。

（三）分析原因，提出策略

1.尋找問(wèn)題

三天緊張的評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，核心小組趁熱打鐵，及時(shí)交流和匯總評(píng)比過(guò)程中出現(xiàn)的不足。

2.分析原因

核心小組針對(duì)問(wèn)題，從幼兒發(fā)展、教師引導(dǎo)、活動(dòng)組織等方面分析原因，為接下來(lái)的工作找到改進(jìn)方向。

3.支持策略

核心小組經(jīng)過(guò)交流討論，認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步完善評(píng)比表，體現(xiàn)材料的適宜性、流動(dòng)性和過(guò)程性。優(yōu)秀的班級(jí)要進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣的作用。核心小組針對(duì)本次活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行診斷，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)會(huì)，提出了集體指導(dǎo)、榜樣指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)等支持性策略。

（四）開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)會(huì)，積累新經(jīng)驗(yàn)

組織全園開(kāi)展集體教研活動(dòng)，針對(duì)材料投放中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析和反饋。教師對(duì)照自己班級(jí)的區(qū)域現(xiàn)狀，針對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行反思。

榜樣的力量是無(wú)窮的。為了促進(jìn)班級(jí)之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)的力量，在全園開(kāi)放了優(yōu)秀班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，歡迎教師前來(lái)觀摩，互相學(xué)習(xí)。我們不僅在園內(nèi)學(xué)習(xí)，還聯(lián)系了聯(lián)盟盟主單位，帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以及與其他教師的深入交流，教師才能更加真切地體會(huì)到差距所在，也有了整改的目標(biāo)和方向。

針對(duì)問(wèn)題較為突出的班級(jí)，核心小組進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)和常規(guī)督查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，變化悄然而至：小班數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字由點(diǎn)子取而代之；大班幼兒做的帽子在小舞臺(tái)變成了炙手可熱的道具……

（五）總結(jié)發(fā)布會(huì)，引入新力量

核心小組的初衷是要步步跟進(jìn)、層層深入。班級(jí)主題進(jìn)入總結(jié)階段，教師也開(kāi)展了“主題課程下區(qū)角游戲材料亮點(diǎn)發(fā)布”的研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，每個(gè)班級(jí)將最具有代表性的一套區(qū)域材料進(jìn)行集中展示，幼兒可以通過(guò)實(shí)際操作，互相學(xué)習(xí)。

在亮點(diǎn)發(fā)布活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，還有一群“特別的評(píng)審團(tuán)”，他們就是幼兒群體。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織的最終目的是引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得個(gè)性化發(fā)展。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，因此，教師邀請(qǐng)了幼兒代表共同參加教研活動(dòng)，選出他們心目中最喜歡的區(qū)域材料。

二、園本教研反思

漫漫長(zhǎng)路，其修遠(yuǎn)兮。為期一個(gè)學(xué)期的跟進(jìn)式園本教研在教師們陣陣感慨聲中落下了帷幕。在這段歷程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，跟進(jìn)式園本教研已經(jīng)成為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、園所發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。它帶領(lǐng)著教師從“問(wèn)題”中來(lái)，到“發(fā)展”中去。以教研促發(fā)展，用教研振士氣，讓教研活動(dòng)發(fā)揮出積極的作用。我們將不斷努力，以這種層層深入、以點(diǎn)帶面的研究精神，繼續(xù)前行在課程游戲化改革的道路上！