淺談幼兒園保育工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新實踐

文 陳方方

目前在許多保育教師的認(rèn)知中，還會將幼兒保育工作等同于“保姆”工作。隨著幼教工作水平的整體提升，幼兒保育教師已經(jīng)從以往的保姆角色轉(zhuǎn)變成幼兒成長的引導(dǎo)者?；谶@種轉(zhuǎn)變，幼兒保育工作必須要在現(xiàn)有工作水平的基礎(chǔ)上，不斷研究、總結(jié)與創(chuàng)新，保證投入更多的時間和精力，運用更加新穎的方式，樹立更加全面、科學(xué)的工作標(biāo)準(zhǔn)，切實發(fā)揮好保教作用，促進(jìn)幼兒教育工作全面發(fā)展。

一、幼兒保育工作的重要性和必要性

當(dāng)下，幼兒園應(yīng)注重幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)和基本自理能力的鍛煉，這恰巧是保育工作的重要職能。有效開展與落實保育工作是幼兒教育其他工作的基礎(chǔ)與前提，“保教結(jié)合”既是工作手段，也是工作標(biāo)準(zhǔn)。

二、幼兒保育工作實踐創(chuàng)新的幾點思考

（一）不斷加強(qiáng)保育隊伍建設(shè)

保育工作的核心角色——保育教師的個人能力素質(zhì)和其對待工作的基本態(tài)度，直接決定了幼兒園保育工作的質(zhì)量。針對當(dāng)前的工作實際，要提高保育教師隊伍的整體素質(zhì)，需要加強(qiáng)以下幾方面的工作。

1.建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的招聘、管理、退出制度

不斷加強(qiáng)保育教師隊伍規(guī)范化管理，從招聘源頭把關(guān)，將合適的人安排到合適的崗位上；加強(qiáng)全程、全時、全員管理，注重建立和推廣保育工作的程序、標(biāo)準(zhǔn)和制度，讓主觀的工作對應(yīng)客觀的評價要求，將責(zé)任和職能落實到具體人、具體事；探索建立基于勞動合同基礎(chǔ)上的全程退出機(jī)制，及時調(diào)整保育教師隊伍，提升教師的整體水平和工作主動性。

2.建立符合崗位發(fā)展需要的培訓(xùn)機(jī)制

堅持“先培訓(xùn)再上崗，先有能力再有崗位”，切實抓好保育教師崗前培訓(xùn)工作，積極推行保育教研、參觀見習(xí)、研討交流等制度，加強(qiáng)培訓(xùn)，支持教師持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.注重提升教師的崗位榮譽感

由于崗位特殊，保育教師大多為臨時聘用人員，學(xué)歷、能力大多處于弱勢地位。部分保育教師往往低估了自身的崗位價值，在實際工作中始終處于從屬、被動地位，很大程度上限制了自身崗位作用的發(fā)揮。為此，幼兒園要注重加強(qiáng)對保育教師的教育引導(dǎo)，讓他們了解自身崗位的重要性，讓他們感受到保育教師的崗位榮譽感，讓保育教師有地位、有信心、有激情，切實提升工作效能。

4.抓好先進(jìn)典型

要注重做好優(yōu)秀保育教師的發(fā)掘和宣傳工作，大力開展平凡崗位的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)先工作，以個體帶動群體的發(fā)展。

（二）牢固樹立“保教合一”工作理念

將“保教結(jié)合”原則貫穿于幼兒園的整個管理過程中，既要重視教育工作，也要重視保育工作，制定好保教工作計劃，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行保育和教育。組織全體保教人員學(xué)習(xí)法規(guī)和各項政策制度，強(qiáng)化保教人員“保教結(jié)合”的意識；統(tǒng)籌各項工作時，注重將“保教結(jié)合”工作形成制度和習(xí)慣，納入全園的工作計劃中；在制定具體工作計劃時，要充分體現(xiàn)“保教結(jié)合”原則，統(tǒng)籌考慮保育與教育，拿出有針對性的措施和方案。在具體落實工作時，要將健康積極的因素融入教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍，激發(fā)幼兒的積極自主性，增強(qiáng)幼兒的生活能力和安全意識。在人員的分工上，應(yīng)做到保育和教育既有分工，又有合作，真正將“保教結(jié)合”落實到班級工作中。

（三）持續(xù)探索保育工作教研模式

隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教育水平不斷提升，各項工作標(biāo)準(zhǔn)也逐年提升，以往不被重現(xiàn)的保育工作也被賦予了新的時代要求和意義。按照新的保育工作觀念，保育教師同樣也是教育工作的直接參與者，同樣崗位關(guān)鍵、責(zé)任重大，因此，我們需要不斷加強(qiáng)保育教師對本職工作的學(xué)習(xí)研究。

為此，幼兒園要安排能力突出的中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)保育教研工作，專門成立保育教研組，帶領(lǐng)全體保育教師結(jié)合“保教并重、日常保育工作”等問題開展研討活動，在保育教師中努力營造“保教并重，保育為先”的良好教研氛圍。設(shè)置的教研活動內(nèi)容不宜過于深奧，應(yīng)立足實際，服務(wù)崗位，把握適度的標(biāo)準(zhǔn)，有效推動日常工作進(jìn)程和幼兒的發(fā)展。