混合式教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用

薛娜

摘 要 護理教學(xué)是培養(yǎng)護理人員的主要內(nèi)容，為了給社會醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)新型護理人員，就需要改變傳統(tǒng)護理教學(xué)模式，以培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才為目標(biāo)，開展混合式護理教學(xué)模式。本文就混合式教學(xué)模式進行探討，對其在護理教學(xué)中的應(yīng)用深入分析。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué)模式 護理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

在護理教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的教與學(xué)，缺乏師生互動、生生互動，不能做到教學(xué)互動。傳統(tǒng)的護理教學(xué)雖然可以起到一定的傳授知識的作用，但不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷積累教學(xué)知識，改革學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握護理技能。

1混合式教學(xué)模式的基本涵義

混合式教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種結(jié)合起來的教學(xué)方法。在教學(xué)時，首先需要教師采用一定的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建混合教學(xué)的框架，對護理專業(yè)學(xué)生實施教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，新媒體與多種教學(xué)方式的融合，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)模式還能降低成本、提高效益。對護理專業(yè)教學(xué)來說，也能培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能水平、人文關(guān)懷能力和批判性思維能力。

2混合式教學(xué)模式在護理教學(xué)的構(gòu)建和應(yīng)用

2.1搭建混合式教學(xué)平臺

護理專業(yè)和其他技術(shù)型專業(yè)存在相似之處，就是學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的理論知識，還要進行實踐操作，掌握護理操作技巧，所以，搭建混合式教學(xué)平臺很重要。首先，應(yīng)該對學(xué)生的專業(yè)以及課程進行全面的安排，教師搭建出適宜的學(xué)習(xí)平臺，同時還應(yīng)該更加注重對相關(guān)的知識模塊以及內(nèi)容要有所取舍，將專業(yè)知識、工作任務(wù)、認(rèn)知能力等劃分為若干單元，接下來就組織平臺建設(shè)。第二，豐富護理專業(yè)學(xué)習(xí)的資源，有效的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，融合圖文、聲音以及圖像等，將其使用多媒體形式展現(xiàn)，將這些有限的學(xué)習(xí)資源變成公開的，學(xué)生可以在平臺上按照自己所學(xué)進行學(xué)習(xí)，通過微視頻、音頻、電子書、fash等多媒體形式展現(xiàn)，更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2豐富學(xué)生自學(xué)平臺資源

護理專業(yè)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)提高學(xué)生的護理能力顯得尤為重要?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以豐富學(xué)生自學(xué)平臺資源，讓學(xué)生按照護理專業(yè)的要求以及各自的興趣，在開放的學(xué)習(xí)資源平臺上，自主安排學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生在混合式教學(xué)模式中，可以通過觀看課程片花和瀏覽首頁一般信息，對護理學(xué)的課程有一定了解，按照每一節(jié)課程的具體規(guī)劃進行逐一學(xué)習(xí)，了解課程基本情況及配備的相關(guān)資源，完成每節(jié)課的護理知識點學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自學(xué)平臺資源的內(nèi)容比較多，包括文本、PPT、視頻、動畫、作業(yè)、題庫、名師講座以及網(wǎng)站鏈接等等，這可以更好地解決不同護理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)時，按照自己的學(xué)習(xí)進度以及喜好，在各個學(xué)習(xí)資源中不斷切換，加強自身學(xué)習(xí)。最后，在自學(xué)平臺資源中，學(xué)生還能通過團隊合作，多討論、交流、排練，一方面幫助學(xué)生掌握護理知識，另一方面加強學(xué)生的合作能力。

2.3適時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

混合式教學(xué)模式并非是貫穿護理教學(xué)課前、課中、課后全過程。在開展教學(xué)時，按照課程特點、學(xué)院教學(xué)實際及網(wǎng)絡(luò)平臺功能設(shè)置要，搭建基礎(chǔ)護理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，按照課程信息模塊、學(xué)生信息模塊和學(xué)習(xí)管理主模塊，在進行模塊設(shè)計時，按照《護理學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，堅持以學(xué)生為中心的原則，緊密結(jié)合護理專業(yè)特征和課程性質(zhì)。比如說基礎(chǔ)護理學(xué)課程共有18個章節(jié)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以充分利用混合式護理教學(xué)，通過后臺的“統(tǒng)計”、監(jiān)控”以及“管理”功能，讓教師能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時在線發(fā)通知給學(xué)生，與學(xué)生有效溝通，緊跟學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.4構(gòu)建混合式教學(xué)模式培訓(xùn)體系

為了增強護理專業(yè)的學(xué)生的技能，還需要對教師進行有效培訓(xùn)，針對不同層次、不同背景教師開展系列混合式教學(xué)，轉(zhuǎn)變護理教師的教學(xué)理念，對他們開展混合式教學(xué)模式設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺使用培訓(xùn)，鼓勵教師參加各類混合式教學(xué)能力或技術(shù)培訓(xùn)班，不斷地提升教師的帶教能力，借鑒國內(nèi)外不同高校的教學(xué)設(shè)計，從理念、課程設(shè)計、平臺使用，讓教師獲得成就感，從而鼓勵教師積極探索教學(xué)改革，促進混合式教師模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3結(jié)語

護理專業(yè)是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，教師在教學(xué)時，不僅要重視學(xué)生的理論知識傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的護理實踐能力，通過混合式教學(xué)模式引進，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源和實踐操作機會，從而加強學(xué)生的護理研究性學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、臨床思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，對教師來說，又能克服單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價困難，對護理專業(yè)教學(xué)來說，何樂而不為？

參考文獻

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