生物專題復(fù)習(xí)時(shí)如何巧妙融入實(shí)驗(yàn)

王麗香

摘 要 專題復(fù)習(xí)，重知識(shí)整合但絕不是簡單的復(fù)述羅列，要整出新意，練出能力，必須挖掘聯(lián)系點(diǎn)，培植生長點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)融入實(shí)驗(yàn)把基本概念和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，改變了專題復(fù)習(xí)的講練結(jié)合模式，提高復(fù)習(xí)課的探究氛圍，有利于提高學(xué)生在復(fù)雜的情景中提取信息、處理信息的能力，既加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又有利于知識(shí)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞 專題復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透唠A思維能力的培養(yǎng)。我們分析歷年考試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到綜合題不會(huì)提取信息，尤其是實(shí)驗(yàn)題和知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合時(shí)，失分率很高。如何提高學(xué)生的綜合推理和運(yùn)用能力成為老師們要面臨和思考的問題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試改變原有的教材編排，歸劃知識(shí)專題，將生物實(shí)驗(yàn)有效地整合到專題復(fù)習(xí)中，把實(shí)驗(yàn)探究與概念梳理有機(jī)的結(jié)合起來，增加課堂的未知點(diǎn)和新鮮點(diǎn)，讓學(xué)生在合作交流中提高科學(xué)探究能力，以此來維持學(xué)習(xí)的投入程度。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型和可行性，筆者充分挖掘開發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，建立一套用實(shí)驗(yàn)輻射重要知識(shí)點(diǎn)的專題知識(shí)體系。必須注意的是：專題復(fù)習(xí)中所選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是單純的觀察某一現(xiàn)象，其探究性、綜合性和運(yùn)用性更強(qiáng)，其目的是提高判斷推理能力，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，所以一定要講究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。課堂實(shí)施中根據(jù)實(shí)驗(yàn)所起的作用，可以分為三種融合模式：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式、實(shí)驗(yàn)串聯(lián)式，實(shí)驗(yàn)拓展式。

1設(shè)置情景實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入專題知識(shí)

專題復(fù)習(xí)因?yàn)槭桥f知再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的吸引力不如新授課強(qiáng)烈，所以開始的導(dǎo)入應(yīng)突出它的激發(fā)功能，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。一些與生活貼近的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫募て饘W(xué)生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)本課專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)指向。學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)視頻或課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，會(huì)給專題復(fù)習(xí)增添生機(jī)，吸引學(xué)生愉快的投入到復(fù)習(xí)中。

（1）《生物與環(huán)境》專題，生物實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)制作“生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)”，課堂播放視頻導(dǎo)入，教師以實(shí)驗(yàn)問題作為情景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)瓶為什么要放在有光處？不放水草的瓶中小魚為什么先死亡？小魚的尸體為什么會(huì)消失等等，幫學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)過程和能量流動(dòng)特點(diǎn)。（2）《顯微鏡的使用》專題，課堂上用衣藻、酵母菌和草履蟲培養(yǎng)液設(shè)置情景：實(shí)驗(yàn)室里一些觀察材料沒貼標(biāo)簽，請借助顯微鏡判斷他們分別是什么生物，然后繪圖比較。簡短的導(dǎo)語直奔主題，學(xué)生在觀察中既熟練了顯微鏡的使用步驟和技巧，又要在腦海中搜索相關(guān)知識(shí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)所選用的觀察材料和新授課有很大的不同，學(xué)生能興趣盎然的開展觀察探究活動(dòng)。

2以實(shí)驗(yàn)為主線，整合專題知識(shí)

專題復(fù)習(xí)時(shí)一條很重要的原則是整體建構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生把分散講過的知識(shí)系統(tǒng)化 ，自主構(gòu)建體系，這時(shí)教師可將典型的實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)史實(shí)驗(yàn)與輻射的知識(shí)接軌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在的邏輯性開展探究，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解，補(bǔ)充完善自己的知識(shí)系統(tǒng)，最終形成高階思維模式。

（1）《綠色植物的生理活動(dòng)》專題，以“光合作用和呼吸作用”兩個(gè)表達(dá)式為探究原點(diǎn)，教師提供多種材料和裝置圖讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究其原料、條件、產(chǎn)物。在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練了科學(xué)探究方法， 最后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和比較，整合實(shí)驗(yàn)圖，形成知識(shí)體系。

（2）《遺傳和變異》專題，用經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”、“ 馬蛔蟲生殖過程研究”、“孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)”做串聯(lián)主線，這幾個(gè)連續(xù)的科學(xué)史實(shí)驗(yàn)，涉及了基因、性狀、傳遞過程和規(guī)律等，教師設(shè)置巧妙的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生剖析理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識(shí)，激起學(xué)生思辨，最后通過歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用圖形結(jié)合的方式繪制專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

3動(dòng)手拓展實(shí)驗(yàn)，升華專題知識(shí)

專題復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，為解釋生活實(shí)際問題，服務(wù)于生活奠定基礎(chǔ)。這就需要教師創(chuàng)新作業(yè)形式，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完專題知識(shí)后，繼續(xù)深入系列化實(shí)驗(yàn)，以此提高收集信息能力，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)探究精神。

（1）《被子植物的一生》專題，提供生長周期較短的植物，以“豆類、花生、玉米、辣椒等種子的萌發(fā)”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件，子葉的作用，植株生長需要無機(jī)鹽等。學(xué)生從從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到對(duì)整個(gè)生命周期進(jìn)行觀察，既改變了枯燥的學(xué)習(xí)方式，又幫學(xué)生鞏固了生物知識(shí)，還能養(yǎng)成熱愛植物的情感。

（2）《微生物》專題，重在復(fù)習(xí)辨析細(xì)菌真菌的特點(diǎn)、作用以及與人類的關(guān)系，為強(qiáng)化對(duì)細(xì)菌真菌生存條件和發(fā)酵產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)，布置學(xué)生制作酸奶、葡萄酒、果醋等食品。學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，會(huì)自主梳理菌落培養(yǎng)步驟、細(xì)菌或真菌的營養(yǎng)方式和生殖方式等，大大提高了知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行成果分享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析生長繁殖條件、發(fā)酵原理、科學(xué)方法步驟等，學(xué)生在實(shí)踐交流中既學(xué)會(huì)了思考，又體驗(yàn)了成功的樂趣。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，新授課時(shí)教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)比較重視，能提供比較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察探究。但在專題復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)檎n堂容量較大，時(shí)間緊張，留給學(xué)生動(dòng)手空間很少，這也導(dǎo)致學(xué)生在較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)情景中提取信息能力不足。但是通過整合教學(xué)內(nèi)容，在專題復(fù)習(xí)過程中采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，課堂上以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)學(xué)線索，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)科思維能力并掌握科學(xué)研究方法。