小學(xué)美術(shù)課堂“小組合作”有效性策略研究

艾依扎提

摘 要 合作學(xué)習(xí)是對(duì)面授灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的一種課堂教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)生全面有效的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更好的被學(xué)生所掌握，促使他們的實(shí)踐能力和其他方面素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，做出一些提高小組合作有效性的思考和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教育 小組合作學(xué)習(xí) 有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性

小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)策略以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，能夠充分利用各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要為班級(jí)授課制，面授式的課堂教學(xué)往往很少有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展及能力培養(yǎng)，而小組合組學(xué)習(xí)創(chuàng)建的是主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的環(huán)境，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2有效施行小組合作學(xué)習(xí)的條件

2.1小組成員的互助性

在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體，因此要重視培養(yǎng)組員的責(zé)任感和合作精神。在小組合作時(shí)，分工一定要明確，要求成員在任何時(shí)候都要清楚自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣才能更好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外需要注意的是，在討論、創(chuàng)作等不同的學(xué)習(xí)階段，每個(gè)人的角色職責(zé)都是不一樣的，這就要求每個(gè)人都能夠各司其職，共同為集體做貢獻(xiàn)。

2.2合作對(duì)象的多樣性

2.2.1師生合作

在“合作”中，師生合作是最重要、也是最普遍的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，有目的地組織各種形式的課堂討論，這些疑問(wèn)必須是教師、教材、學(xué)生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)，它既要概括教材的知識(shí)點(diǎn)，更要切中教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能喚起學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和感知新課的興趣。

2.2.2生生合作

為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這不僅是為了集思廣益、相互切磋、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的品質(zhì)。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生在課前自己收集一些材料，為課堂上合作做好準(zhǔn)備，因此可以在課前合作，收集材料，也可以在課上合作，解決難題。課堂上，教師應(yīng)舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献鳎ソ鉀Q學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津罷了。因此我們大力倡導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行密切合作，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法、途徑和答案。也可以在課后合作，探索未知。美術(shù)課堂教學(xué)囿于課時(shí)，教材上的許多問(wèn)題不能作深入廣泛的探討，更不能使學(xué)生了解到教材外眾多的信息，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的理解模糊片面。因此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生課后多進(jìn)行實(shí)踐，與學(xué)習(xí)相結(jié)合，與生活相結(jié)合，形成一個(gè)大美術(shù)的教學(xué)觀。

3小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

3.1教師和學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生持有自我創(chuàng)作、自我欣賞的態(tài)度，僅有少部分學(xué)生經(jīng)常愿意與其他同學(xué)合作，可見(jiàn)同學(xué)之間缺乏合作意識(shí)。討論過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生借著合作交流與其他同學(xué)談?wù)撆c課程無(wú)關(guān)的話(huà)題，認(rèn)真、積極參與討論的學(xué)生很少，而且經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這層學(xué)生中絕大部分是班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。當(dāng)討論中同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的主觀判斷。這種缺乏教師正確引導(dǎo)的合作，導(dǎo)致學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程處于次要甚至是被忽略的地位，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出焦慮感、厭惡感。

3.2教師對(duì)合作學(xué)習(xí)中的角色定位存在問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)自己的角色定位。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，然而教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度較低，甚至是不參與，而且大部分學(xué)生認(rèn)為教師不能很好調(diào)控課堂秩序，使課堂吵鬧無(wú)序，不能順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在教師的觀念里，美術(shù)是副科，不注重教學(xué)，在合作結(jié)束后，部分教師只對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不會(huì)合理綜合評(píng)價(jià)整個(gè)小組，絕大部分教師甚至不評(píng)價(jià)，有失小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性原則，教師認(rèn)為沒(méi)有必要花時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生作品。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過(guò)與教師的進(jìn)一步談話(huà)，筆者認(rèn)識(shí)到，在升學(xué)體制及考分的影響下，農(nóng)村家長(zhǎng)和教師更容易將教學(xué)重點(diǎn)偏向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，教師和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)基本是以學(xué)生考分高低來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這種跟著高考（中考）指揮棒轉(zhuǎn)的教學(xué)理念，深入到農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念中，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性嚴(yán)重受制于教學(xué)目標(biāo)的功利化和單一化，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)從課時(shí)上、內(nèi)容上、教學(xué)手段的安排上，往往被迫讓位于主科，因此教師認(rèn)為花時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生作品就是在浪費(fèi)時(shí)間。

3.3合作學(xué)習(xí)概念化

大多數(shù)教師知道合作學(xué)習(xí)，但不理解其具體含義，往往認(rèn)為把學(xué)生組合到一起進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的形式就是合作學(xué)習(xí)。但在學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生起主導(dǎo)作用，而組內(nèi)的其他學(xué)生只能看著而不能親自操作甚至不去操作。這時(shí)教師也只是督促學(xué)生趕緊活動(dòng)，并沒(méi)有真正關(guān)注到每位學(xué)生的行為。最后小組合作就成為一位學(xué)生或者部分學(xué)生的事情，教師也沒(méi)有及時(shí)幫助未真正參與合作的學(xué)生。這樣合作學(xué)習(xí)的真正意義就會(huì)大大減弱。

4提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略措施

基于以上對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，結(jié)合田心小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為教師首先要深入透徹地理解開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義和必要性，其次要知道農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

4.1構(gòu)建合作小組

合作前，教師可將繪畫(huà)水平好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生搭配開(kāi)，選取一名組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展小組合作活動(dòng)，再選取一名繪畫(huà)水平相對(duì)好的學(xué)生擔(dān)任副組長(zhǎng)，配合小組長(zhǎng)組織引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，并注意兼顧學(xué)困生的參與度，從而掃除學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮障礙。角色分配可以避免某些成員對(duì)小組沒(méi)有貢獻(xiàn)，或者個(gè)別成員支配小組等情況的發(fā)生，確保小組能夠?qū)嵺`重要的美術(shù)技巧和目標(biāo)技巧。因此，當(dāng)分組完成時(shí)，教師要確定小組成員的角色，并能根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)輪換角色，以便每一個(gè)成員都可以嘗試不同的角色，從而使小組成員能夠共同進(jìn)步。

4.2合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要有明確的目標(biāo)，要學(xué)生知道做什么，怎么做，并按照“從大到小，逐步細(xì)分”的思路，使每一個(gè)目標(biāo)都有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮能夠給以學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維，使其終身受用。

（3）提倡學(xué)科綜合。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要與多學(xué)科之間有機(jī)融合，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域間橫向聯(lián)系，拓寬作畫(huà)視野和作畫(huà)能力，促進(jìn)學(xué)生在各學(xué)科間相互聯(lián)系遷移，提高綜合審美能力。比如在語(yǔ)文課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用頭飾來(lái)表現(xiàn)情景劇。

4.3創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美術(shù)教育被賦予了很強(qiáng)的情感性，美術(shù)活動(dòng)和日常生活的情感體驗(yàn)分不開(kāi)，教師在導(dǎo)入時(shí)，要緊扣學(xué)生熟悉且感興趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在心中建立起“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意念。

4.4合作學(xué)習(xí)之前，教師的講解要適中

美術(shù)是一門(mén)可以給學(xué)生留下無(wú)限發(fā)揮空間的學(xué)科，為避免學(xué)生作畫(huà)時(shí)脫離教學(xué)本位，在開(kāi)展小組合作活動(dòng)之前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路。然而在這個(gè)階段，教師的講解量要適當(dāng)，不宜太多，也不宜太少。教師重在提問(wèn)，教給學(xué)生方法，要善于將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供必要的幫助，使其盡快找到解決問(wèn)題的切入口。

4.5培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解在任務(wù)完成過(guò)程中合作的必要性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的出色完成需要組員間的通力合作，并將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)合作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的成功是建立在小組成功的基礎(chǔ)上，小組要取得成功，離不開(kāi)每一個(gè)組員的努力付出，從而強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。在合作學(xué)習(xí)中，教師所選取的內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，而且僅憑個(gè)人是不可能完成的，需要將大家的智慧集在一起才能解決，并且每一個(gè)小組是通過(guò)與其他組進(jìn)行競(jìng)賽而獲獎(jiǎng)。通過(guò)這些途徑逐漸強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

4.6積極培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，掌握良好的合作技能有利于小組內(nèi)、班集體內(nèi)人際關(guān)系的處理，使自己在輕松、和諧的氛圍里學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)代生活處處需要與人合作、與人交流，現(xiàn)在合作技能的積累，能為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，組員間合作技能的掌握能推動(dòng)小組合作的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于整個(gè)班集體凝聚力的形成。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為促進(jìn)小組成員進(jìn)行高效的合作，教師應(yīng)適當(dāng)正面給學(xué)生傳授合作方法和合作技巧，可以直接告訴學(xué)生：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要專(zhuān)心，不插嘴，邊聽(tīng)邊想;發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，要緊扣中心，啟發(fā)大家共同思考;敢于反思自己的錯(cuò)誤，虛心肯定別人;學(xué)會(huì)自控，不喧嘩，依次發(fā)言;在否定別人觀點(diǎn)之前，先肯定別人的優(yōu)點(diǎn);分工合作時(shí)，不僅分工要明確，而且要互相幫助，協(xié)調(diào)彼此的默契。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)與其他科目相同，追求的都是全體學(xué)生“共同進(jìn)步”的效果，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還是思維能力都具有非常重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已勢(shì)不可擋。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作是一種非常高效的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，因此如何提高小組合作的有效性是教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題。在快速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，這就要求廣大教師們要積極探討，努力鉆研，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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