農(nóng)村自然教育的行與思

葉倩云

摘 要 當(dāng)今幼兒對(duì)自然意識(shí)淡薄，生活中被高科技產(chǎn)品占據(jù)，很少有機(jī)會(huì)親近自然。我園地處農(nóng)村，自然就在身邊，如何利用自然這一豐富資源開展農(nóng)村幼兒教育活動(dòng)呢，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村資源 自然活動(dòng) 教育

中圖分類號(hào)：G40-011文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自然教育是幼兒在感受和體驗(yàn)大自然環(huán)境的過(guò)程中，利用自然的環(huán)境、材料、資源，讓幼兒親身實(shí)踐、思考探索獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及油然而生的熱愛大自然之情。

當(dāng)今農(nóng)村教育現(xiàn)狀：多數(shù)農(nóng)村園因擔(dān)憂安全隱患而把幼兒限制在園內(nèi)，教學(xué)形式以在活動(dòng)室內(nèi)開展為主，鄉(xiāng)土資源幼兒感興趣但卻得不到好的運(yùn)用。農(nóng)村幼兒雖然離大自然很近，卻不了解大自然。作為農(nóng)村園教師，應(yīng)如何利用大自然去創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)自然教育，讓它成為幼兒學(xué)習(xí)的財(cái)富呢？

1讓幼兒走出活動(dòng)室，走進(jìn)自然

“讓孩子回歸自然，在自然中獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！边@便是風(fēng)靡歐洲“森林幼兒園”其中之一的理念。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒不會(huì)因?yàn)槭艿浆F(xiàn)在設(shè)備的局限性而失去很多發(fā)自他們天性的活動(dòng)機(jī)會(huì)。同樣地，“森林幼兒園”的理念與農(nóng)村園的自然教育不謀而合。農(nóng)村園和城區(qū)園不同，有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，何不帶孩子走出活動(dòng)室融入自然中，去探索其中奧秘？

春天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馓で?，這正是親近自然的好時(shí)機(jī)，呼吸新鮮的空氣，在自然中感受春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，看綠樹長(zhǎng)出嫩芽，聽鳥語(yǔ)聞花香，讓幼兒通過(guò)看、聽、摸、聞去感受美好的自然景物?！澳銈兟牭搅四男﹦?dòng)物的叫聲”孩子你一言我一語(yǔ)學(xué)叫起來(lái)，在孩子模仿的過(guò)程中，可以輕松地學(xué)會(huì)一種或者多種動(dòng)物的發(fā)出的不同叫聲?！笆裁礀|西是最帶有春天氣息的呢，你們找到了嗎？有些孩子指著剛長(zhǎng)出嫩芽的小草，有的指著樹上的桃花，說(shuō)道“這是春天才開的花”……因?yàn)槭菐е繕?biāo)去尋找的，所以孩子便不再是漫無(wú)目的的玩耍。在感受大自然的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了辨別不同動(dòng)物的叫聲也了了解了春天的季節(jié)特征。我根據(jù)幼兒的感知是直觀為主，讓幼兒在自然中感受季節(jié)給周圍環(huán)境所帶來(lái)的改變，滿足孩子的好奇心，開拓他們的視野。通過(guò)幼兒親眼去看，親耳去聽聲音，親自去聞等途徑去獲得的記憶會(huì)更深刻。幼兒親近了自然，了解了自然，從而也萌發(fā)了熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，大自然給予孩子活動(dòng)和思考的空間是無(wú)窮盡的，也是狹小的活動(dòng)室內(nèi)及課本上所學(xué)習(xí)不到的。

2利用鄉(xiāng)土資源，開展種植活動(dòng)

《綱要》指出幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。農(nóng)村的自然物質(zhì)資源豐富，陽(yáng)光充足，土地肥沃，適合各類植物的生長(zhǎng)。從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，家門口有田地的幼兒來(lái)說(shuō)，種植是較為常見的。我利用農(nóng)村這鄉(xiāng)土資源，在園內(nèi)開展種植活動(dòng)。按照種植計(jì)劃我?guī)в變鹤哌M(jìn)種植園，挖土后讓幼兒自由地種子種下，之后的幾天，幼兒細(xì)心照料，給種子澆水、施肥、除草，不久，便許多綠油油的小苗從土地里冒出了腦袋。“為什么我的種子不發(fā)芽呢？”其中一名幼兒小聲的嘀咕著。帶著幼兒的疑問(wèn)，我與從事農(nóng)業(yè)種植的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、溝通后，帶幼兒到田間去，讓他們實(shí)地觀察民伯伯是怎樣種植的，如怎樣翻土、播種、怎么施肥，如何利用水壺、鋤頭等勞動(dòng)工具。農(nóng)民伯伯還告訴了孩子們種植點(diǎn)的小竅門——種子不能種的太深，也不能太淺否則都活不成，種子要種到陽(yáng)光充足，空氣流通好的地方?！霸瓉?lái)我的種植地沒(méi)有太陽(yáng)呀”在農(nóng)民伯伯的的講解后，孩子瞬間茅塞頓開。

種植活動(dòng)就是運(yùn)用農(nóng)村的資源開展一種自然教育活動(dòng)，它使鄉(xiāng)土資源充分利用。在幼兒通過(guò)自己的直接感知、實(shí)際操作和種植失敗后向農(nóng)民伯伯獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，既滿足了幼兒探索的欲望，又發(fā)展了動(dòng)手能力，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)不是一件容易的事情，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，也讓孩子們尊重勞動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。讓教育與幼兒的生活狀況緊密相連，使得幼兒教育更加貼近生活。也在活動(dòng)之中體驗(yàn)到了種植帶來(lái)的快樂(lè)。

3觀察自然，培養(yǎng)幼兒探究興趣

陳鶴琴先生提出：“幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材”在農(nóng)村幼兒園課程中用大自然、大社會(huì)做活教材，充分挖掘、利用農(nóng)村的資源可以從一定程度上解決農(nóng)村幼兒園資源匱乏的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒園周圍隨處可見的泥土、沙子、小石頭等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)探究的寶貝，成為向幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的良好材料。沙、土，小石頭這些自然資源在農(nóng)村園里深受小朋友的歡迎，就連秋天的落葉都深深吸引著幼兒的注意，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)：幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。秋風(fēng)吹兩旁的樹葉從樹上飄落下來(lái)，地上落滿了厚厚的一層?！盀槭裁礃淠镜搅饲锾鞎?huì)落葉呢？”孩子問(wèn)。我靈機(jī)一動(dòng)，從樹上摘了一片樹葉說(shuō)：“你仔細(xì)看看這兩片樹葉有什么不同？幼兒把兩片樹葉放在手上掂量了一下，告訴我說(shuō)：“落下來(lái)的樹葉更輕，顏色也更黃?！蔽颐變旱哪X袋回答到：你說(shuō)的對(duì)，秋天氣溫下降，雨水減少，氣候也干燥起來(lái)，樹根傳送給樹葉的水分越來(lái)越少，樹葉因此就會(huì)慢慢枯萎，最后從樹枝上掉下來(lái)。”是看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻可以把幼兒帶進(jìn)了知識(shí)的殿堂。用大自然豐富的教育資源，既解決了農(nóng)村園資源不足，資金有限的問(wèn)題，又辦出了幼兒感興趣的、愿意去探究思考的活動(dòng)，它與幼兒在活動(dòng)室內(nèi)依靠電視去學(xué)習(xí)了解是不能比較的，大自然就是最好的教學(xué)材料。

隨著科技的發(fā)達(dá)，如今我們即使足不出戶，也可以了解到各類信息。但這也使越來(lái)越多的人遠(yuǎn)離了自然，失去了與自然的接觸。孩子們天生屬于大自然，他們熱愛大自然，大自然帶給幼兒知識(shí)財(cái)富，也是幼兒體驗(yàn)美與生命力得天獨(dú)厚的課堂。充分利用身邊的自然資源來(lái)為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”，引導(dǎo)幼兒在大自然中探索，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。