體驗式學習，讓數(shù)學變得生動

江蘇省徐州市翟山小學 陳 穎

審視傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師往往習慣于采用“灌輸式”的教學模式，“一問一答”或者“師講生聽”，學生陷入被動、機械的學習過程，最終獲得的是一堆零散的、孤立的知識，這些沒有被內(nèi)化的知識缺少“活性”，很難被遷移和靈活運用。尤其數(shù)學知識具有一定的抽象性，傳統(tǒng)教學模式只會讓學生機械模仿、不求甚解，久而久之，學生對數(shù)學就失去了興趣，覺得學習是一種負擔。杜威曾經(jīng)說過：“所有的教學方法都應該建立在對學習者有意義的、直接的、具體的經(jīng)驗之上。”因此，教師可以嘗試將體驗式學習模式應用于小學數(shù)學教學中，并根據(jù)實際情況不斷對教學過程進行調(diào)整，從而循序漸進地促進教學質(zhì)量的提高。

結(jié)合長期的教學經(jīng)驗，我整理了體驗式學習中采取的幾種策略：

一、情境開啟體驗之門，讓數(shù)學變得生動具體

從年齡特點來看，小學生的邏輯思維能力尚處于初步發(fā)育的階段。在這一階段，一些新鮮有趣的事物更加容易吸引學生的注意。也就是說，如果直接將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，必然難以引發(fā)學生的學習興趣，并且容易造成注意力不集中等問題?；谶@一特點，教師可以嘗試結(jié)合實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，讓枯燥的數(shù)學知識不再是冰冷的書本，而是可看到、可感知、可激活、可操作的有趣的內(nèi)容，學生既感受到學習過程的樂趣，又感受到數(shù)學的實用性，從而更加主動地參與到學習活動中。

以《元、角、分》的認識為例，學生平常使用過人民幣，對此并不陌生，基于學生的生活經(jīng)驗，本節(jié)課我專門設計了“跳蚤市場”，讓部分學生自備一些小物件，并自己定價，三人一組進行分工合作，其余同學根據(jù)需求去采購，在這個活動中，有的小組出售貨物有條不紊，且沒有差錯；有的小組出現(xiàn)了收錯錢、找錯錢的現(xiàn)象。大家分析了錯誤原因后，發(fā)現(xiàn)“正確換算貨幣”非常重要，這時再學習貨幣的換算態(tài)度就認真了許多，錯誤也減少了許多。后續(xù)，我建議家長帶著孩子連續(xù)一周到菜場、超市等地方進行生活體驗，鞏固所學知識，在一定程度上優(yōu)化了學生的學習體驗，使數(shù)學一下子變得生動有趣起來，為體驗式學習活動的順利進行奠定了較為堅實的基礎。

二、探究拓展體驗之路，讓數(shù)學變得深邃迷人

2017 版數(shù)學新課程標準不僅關注學生基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的掌握，還關注了學生的“經(jīng)歷、體驗與探索”，對學生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求。因此，在小學數(shù)學體驗式學習中，可以組織學生進行一些自主性的知識探究活動，以此來拓展學生的體驗渠道，并確立和鞏固學生的課堂主體地位。毋庸置疑，這對于學生學習效果的強化會產(chǎn)生十分積極的影響。

以《多邊形的面積》為例，教學“梯形的面積”時，為了使學生產(chǎn)生更加深刻的知識理解，我組織學生對梯形的面積公式進行了自主探究。同時，我對學生的探究過程進行一定的點撥，告訴學生可以嘗試利用圖形轉(zhuǎn)化的方式，將梯形轉(zhuǎn)化為之前所學的平面圖形。根據(jù)這一思路，學生進行了動手操作。經(jīng)過剪切、旋轉(zhuǎn)、移動、補全等各種操作，學生逐漸找到了多種不同形式的圖形轉(zhuǎn)化方法，并且分析了轉(zhuǎn)化之后的圖形和梯形之間的關系。最后，借助轉(zhuǎn)化后圖形的面積公式，大部分學生都比較準確地推導出了梯形的面積公式。此外，學生還結(jié)合自己的思路進行了交流討論，從而得出了最優(yōu)化的公式推導方案。通過這樣的學習，使學生經(jīng)歷了知識的倒轉(zhuǎn)過程，老師沒有直接給出結(jié)論，而是讓孩子自己探索，用不同的方式推導結(jié)論，在推導的過程中感受數(shù)學知識的深邃與迷人。

三、實踐深化體驗之涵，讓數(shù)學變得實用有趣

數(shù)學和生活緊密相連，“生活處處皆數(shù)學”！從螞蟻搬家體現(xiàn)的精準計算，到蜜蜂筑巢展示的建筑奇觀；從蜘蛛網(wǎng)的幾何創(chuàng)意，到珊瑚蟲的身體日歷；從商場打折促銷到家庭裝修設計，無不隱藏著數(shù)學的蹤跡。因此，來自生活化的數(shù)學探究體驗，能引導學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學生在運用數(shù)學知識的同時，能切實感受數(shù)學的實用性。

如《折線統(tǒng)計圖》講解了一種十分重要的數(shù)據(jù)處理工具，利用這種工具，可以準確分析數(shù)據(jù)的增減變化趨勢。完成相關知識的教學之后，我組織學生進行了一次課外實踐活動，在這次活動中，學生要全面了解折線統(tǒng)計圖可以應用于生活中的哪些領域，然后任意選擇一個自己比較熟悉的領域，對一個具體的問題展開調(diào)查，并運用折線統(tǒng)計圖對得到的數(shù)據(jù)進行整理與分析。通過這種探究方式，使數(shù)學學習和生活實現(xiàn)了有機融合，從而使學生在探究過程中充分認識到了數(shù)學知識的現(xiàn)實價值。

總之，體驗式學習是一種十分符合當前小學數(shù)學教學要求的學習方法。因此，教師應該對體驗式教學的內(nèi)涵與要求有更為準確的把握，并且要根據(jù)體驗式學習的理念及時對教學策略進行調(diào)整，從而循序漸進地促進教學過程的優(yōu)化。