基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生連環(huán)畫閱讀的價(jià)值探究

江蘇南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 俊

連環(huán)畫，又叫“小人書”。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，因其題材廣泛，內(nèi)容多樣，兼具藝術(shù)性和通俗性而備受喜愛(ài)。它為社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)祖國(guó)下一代進(jìn)行德、智、美方面的教育，發(fā)揮了巨大作用。但是，自20世紀(jì)80年代中后期以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，連環(huán)畫進(jìn)入低迷期。時(shí)下，重新喚醒對(duì)連環(huán)畫的閱讀，重新審視連環(huán)畫閱讀的價(jià)值，尤其在小學(xué)階段發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，值得我們探究與深思。

一、主題內(nèi)容

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！薄罢Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書……”連環(huán)畫在內(nèi)容上，不僅有講述古今中外優(yōu)秀故事的，也有表現(xiàn)科技、文化發(fā)展進(jìn)程的，還有反映不同時(shí)期歷史題材的……因此，思想內(nèi)容健康向上，繪畫寫實(shí)、精致，質(zhì)量上乘的連環(huán)畫可以作為語(yǔ)文課程資源加以進(jìn)一步開發(fā)、利用。

1.樹立正確的價(jià)值觀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向……”

連環(huán)畫的魅力，不僅在于其外在的藝術(shù)形式，更在于其內(nèi)在的主題思想。閱讀連環(huán)畫讀者能從中汲取精神力量。隨著時(shí)代變遷，連環(huán)畫所表現(xiàn)的主題思想、價(jià)值觀也帶有時(shí)代的印記。如中華人民共和國(guó)成立初期，有反映土地改革、抗美援朝等國(guó)家大政方針的連環(huán)畫；后期有以傳播新事新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)英雄模范人物等現(xiàn)實(shí)題材為主題的連環(huán)畫；還有當(dāng)下以宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的連環(huán)畫；等等。如閱讀連環(huán)畫《聊齋故事》，讀者可以體會(huì)到什么是知恩圖報(bào)、懲惡揚(yáng)善；閱讀連環(huán)畫《地球的紅飄帶》，讀者可以感知革命的艱辛、先烈的英勇……

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

連環(huán)畫以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的連環(huán)畫作品，不僅能夠更加深入地了解經(jīng)典名著、革命故事、名人逸事等豐富內(nèi)容，還能通過(guò)連環(huán)畫這一獨(dú)特表現(xiàn)形式直觀感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，在獲得知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，提升審美趣味，提高文化自信和民族自豪感。

近年來(lái)，諸多學(xué)校開展了優(yōu)秀連環(huán)畫進(jìn)校園活動(dòng)。很多出版社出版了大量介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的連環(huán)畫，諸如愛(ài)國(guó)主義與革命傳統(tǒng)教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德教育等。

二、藝術(shù)形式

連環(huán)畫作為一種藝術(shù)形式，集繪畫、文學(xué)、裝幀于一體，具有其特殊的藝術(shù)性。而這種藝術(shù)性正是對(duì)學(xué)生最好的審美教育和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

1.圖畫：直觀形象

線描、素描、水彩、油畫等各種藝術(shù)形式都可在連環(huán)畫中展現(xiàn)風(fēng)采。一幅幅畫作，并不拘于一種風(fēng)格形式，而是采用了中國(guó)畫(白描、工筆、寫意)、素描、水彩、油畫等多種表現(xiàn)樣式，一頁(yè)一景，帶給閱讀者一次次驚喜。

例如，在連環(huán)畫名家查加伍筆下，墨子生活時(shí)代的圖景被細(xì)細(xì)勾勒出來(lái)。優(yōu)秀的連環(huán)畫的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能錯(cuò)，都是經(jīng)過(guò)考證的。如其中一幅墨子做木工的畫作，畫中木工使用的一系列工具，包括如何做工的場(chǎng)景，都是經(jīng)過(guò)專家考證才畫下的。

這種圖畫，不僅給人美的感受，同時(shí)在再現(xiàn)歷史、講述歷史方面達(dá)到更加直觀的效果。無(wú)怪乎魯迅先生說(shuō):“圖畫是人類共通的語(yǔ)言,很難由第三者從中作梗?！?/p>

2.文字：精煉概括

連環(huán)畫主要由畫面和文字兩部分組成。這些文字被稱為連環(huán)畫的腳本。它不僅是對(duì)畫面的說(shuō)明，還補(bǔ)充了畫面的不足，并加強(qiáng)了藝術(shù)感染力，使文字和圖畫成為互相補(bǔ)充、互相依存的一個(gè)不可分割的整體。

由于篇幅所限，連環(huán)畫的腳本最基本的要求是要精煉概括。連環(huán)畫腳本首先必須是在透徹理解原著作品的基礎(chǔ)上，才能決定取舍，知道如何塑造人物、表現(xiàn)主題，而不是斷章取義、喧賓奪主；才能合理縮寫、適當(dāng)改寫，縮微而又保持原汁原味，用凝練的語(yǔ)言表現(xiàn)畫面。好的連環(huán)畫腳本能夠精煉、完整地?cái)⑹龉适虑楣?jié)。

統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)中的“快樂(lè)讀書吧”安排了學(xué)生閱讀高爾基的《童年》，該書一般23萬(wàn)字左右。一本《童年》的連環(huán)畫文字一般6000字左右，包括了原著中的主要情節(jié)、故事的起承轉(zhuǎn)合。學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)初步了解到：《童年》主要描述了高爾基少年時(shí)代的艱苦生活和成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于還沒(méi)閱讀原著的，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；對(duì)于已經(jīng)閱讀過(guò)原著的，可以幫助學(xué)生“腦補(bǔ)”更多的畫面，加深形象化的理解。

三、能力訓(xùn)練

1.拓展閱讀視野

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外讀物建議中的寓言、童話、長(zhǎng)篇名著等，都可以找到與之對(duì)應(yīng)的連環(huán)畫讀本。這些連環(huán)畫可以作為那些全文字課外讀物的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生閱讀連環(huán)畫就可以達(dá)到既能幫助學(xué)生加深理解原著，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀范圍的目的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，其中1～6年級(jí)75篇。筆者想，這里的背誦絕不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生背誦這75首，不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、寫作背景、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師可以變換不同的教學(xué)形式、開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟練掌握這75首詩(shī)歌。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、加深學(xué)生的閱讀理解都是最基本的。這時(shí)教師借助一些通俗易懂的閱讀材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果或許會(huì)不錯(cuò)。例如，連環(huán)畫套裝版《中國(guó)詩(shī)歌故事》、單行本《唐代詩(shī)歌故事》《宋代詩(shī)詞故事》等就可以作為相關(guān)的配套閱讀材料。這一系列圖書以連環(huán)畫的形式表達(dá)出詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)意，形象生動(dòng)地講述每首詩(shī)文，且因多人創(chuàng)作，每首詩(shī)歌的畫風(fēng)迥異，給人印象深刻。相較于簡(jiǎn)單枯燥的講解、背誦，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于深入理解詩(shī)歌。

2.提升寫作能力

閱讀連環(huán)畫可以培養(yǎng)想象能力。從某種意義上說(shuō)，寫作就是知識(shí)遷移，而想象則是遷移的媒介。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低中高年段關(guān)于寫的訓(xùn)練中分別要求“寫想象中的事物”“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。可見(jiàn)，在寫作能力訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。連環(huán)畫細(xì)膩多彩的圖畫，有助于學(xué)生獲得單純從文字閱讀無(wú)法獲得的認(rèn)知，可以給學(xué)生心靈帶來(lái)極大的沖擊，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力。

閱讀連環(huán)畫可以豐富寫作素材。如在閱讀連環(huán)畫《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《下次開船港》等之后，教師就可以讓學(xué)生自由創(chuàng)編關(guān)于歷險(xiǎn)和奇遇的故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以展開想象，創(chuàng)編出各種豐富多彩的冒險(xiǎn)故事。另外，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，所以在具體教學(xué)中，教師也要允許學(xué)生不參與小組合作，而獨(dú)自完成故事的創(chuàng)編。在經(jīng)過(guò)幾次小組創(chuàng)編故事的教學(xué)之后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行自主自由的創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)說(shuō)話能力

莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)演說(shuō)中曾說(shuō)：“我是一個(gè)講故事的人?！标P(guān)于講故事，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中有這樣的表述“能較完整地講述小故事”，在第二學(xué)段目標(biāo)中有這樣的表述“講述故事力求具體生動(dòng)”。

連環(huán)畫非常適合用于“講故事”。一年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際”中安排有“聽故事、說(shuō)故事”——《老鼠嫁女》?！奥牴适碌臅r(shí)候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容”。教材中以8幅連環(huán)畫完整表現(xiàn)故事的主要內(nèi)容。學(xué)生一邊看圖，一邊聽教師講故事，圖文結(jié)合，便于形象化記憶，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而達(dá)到較好訓(xùn)練效果。

四年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際”中安排有“趣味故事會(huì)”。對(duì)于講者的要求：“運(yùn)用合適的方法（如注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)），把故事講得更吸引人?！睂?duì)于聽眾的要求：“認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。”顯然，這里提出的訓(xùn)練要求是明顯高于最初講故事的訓(xùn)練要求的。教師如何指導(dǎo)才能達(dá)到訓(xùn)練效果呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在頭腦中為故事的主要情節(jié)建立起畫面，進(jìn)而連綴成篇。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)成連環(huán)畫，在此基礎(chǔ)上再來(lái)講述故事?！氨砬榈淖兓?，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)”等，可借助連環(huán)畫，觀察、模仿圖片中的人物而習(xí)得。