合作學習在小學數(shù)學中的應用實踐

江蘇省海門市王浩小學 李偉娟

隨著社會的進步，科學技術快速的發(fā)展，合作意識逐漸被現(xiàn)代人所重視。因此，在小學教育階段，通過合作學習進行知識探索，培養(yǎng)學生的合作意識，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要方式。通過小組間的合作探究，可以讓學生相互之間進行知識的交流，相互之間進行知識的補充以及啟發(fā)，拓展學生思維意識的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，充分調動學生的合作精神以及創(chuàng)新能力，學會借助集體力量，完成教師布置的學習任務，共同提升自身綜合素質，進而提高學生的綜合能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生合作興趣

傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式已經(jīng)落伍，不能滿足現(xiàn)代教學的發(fā)展要求。為了改變傳統(tǒng)教學中學習過程的枯燥無味現(xiàn)象，教師必須要改變傳統(tǒng)意識，更新教學思想，引入現(xiàn)代化的教學方法，創(chuàng)設多種適合學生發(fā)展的教學情境，激發(fā)學生學習熱情，通過合作學習提高學生學習能動性，讓學生在愉快的環(huán)境中深入地開展學習，相互之間進行溝通和互動，培養(yǎng)學生探究意識的同時提高學生的探究能力，使學生的邏輯思維、抽象概況能力有所提高，合作使學生之間的欠缺相互進行彌補，保證了教學效率的最大收益。

例如：在教學《小數(shù)加減法》時，教師可通過創(chuàng)設學生熟知的生活情境進行教學，通過“超市購物”的形式展開教學活動。事先讓學生準備一些學習用具，如鉛筆、橡皮、小尺、練習本等，并給每件物品標上價格（以小數(shù)的形式），分組輪流進行表演，一些學生扮演超市售貨員，一些學生扮演去超市購物的顧客，模擬一場虛擬的超市購物場景。通過學生所購物品的不同組合，訓練學生進行小數(shù)計算，這樣學生在一個熟知的場景中學習計算，既避免了課堂上單純訓練的枯燥乏味，又給同學創(chuàng)造了充足的個人空間發(fā)揮能動性。因為模擬的是消費活動，學生格外認真對待，計算迅速又準確，提高了課堂學習效果。

如此展開教學情境，加強了學生之間的互動，充分調動了學生學習的熱情，使學生積極地投入場景當中進行學習，促進了學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的提升，提高了數(shù)學課堂教學實效。

二、組織競賽，促進學生合作學習

現(xiàn)代小學生個性明顯，都有著不服輸?shù)膭蓬^以及很強的個人和集體榮譽感。在教學過程中，教師可通過組織“競賽”的形式進行小組學習活動，用“競賽”調動學生學習的積極性，讓學生為了追求小組的集體榮譽而“戰(zhàn)斗”，將學生不服輸?shù)膫€性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，投入學生全部的能力進行比賽，通過學生之間相互補充、協(xié)調配合，共同完成教師設定的教學任務，在比賽中獲得勝利，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，以飽滿的熱情投入學習當中，提高數(shù)學課堂教學效率。

例如：在教學小學五年級《梯形的面積》一課時，為了讓學生能夠親自經(jīng)歷、尋找計算梯形面積的方法，教師可依據(jù)教學實際情況設置教學環(huán)節(jié)，讓學生分小組進行比賽，看哪一組同學公式推導得快。在此之前，學生已經(jīng)有了探索平行四邊形和三角形面積計算公式的經(jīng)驗，所以這個合作任務學生并不感到困難。因為是小組比賽，所以學生投入了極大的熱情，以最快的速度進入比賽狀態(tài)，積極投入、分工合作，相互之間進行交流、探討，紛紛發(fā)表自己的想法。教師在巡視中，發(fā)現(xiàn)絕大部分小組都選擇了運用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，然后依據(jù)所拼平行四邊形和梯形的關系，完成了梯形面積公式的推導，得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。教師對優(yōu)勝小組進行了獎勵，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。

如此進行教學活動設計，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主體地位，有效地提高了學生合作學習的能力，促進了學生實際操作能力的提升，使學生對知識的掌握更加深入、透徹，激發(fā)了學生的數(shù)學情感，獲得了更強烈的求知欲望，有利于課堂效率的提高。

三、活動教學，培養(yǎng)學生合作精神

數(shù)學活動形式多樣化、現(xiàn)實化，已成為數(shù)學學習的主要探索方式。為了滿足學生各類學習內(nèi)容的需要，可應用綜合實踐活動進行數(shù)學教學。實踐活動教學可以從學生實際情況出發(fā)，將數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學問題具有生活化氣息，讓學生時刻感受到生活中的數(shù)學知識，隨著實踐活動的進行，逐步認識到數(shù)學學習過程是一個“做數(shù)學”的過程，讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，通過“做”而解決實踐中的數(shù)學問題，調動學生學習數(shù)學知識的積極性，從根本上改變學生的學習方式，體驗與他人進行合作交流的樂趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如：在進行“體積和表面積”的學習中，教材當中有這樣一道題：講臺上有6 盒粉筆，老師想要用包裝紙將它包裝一下，請同學們想一想如何進行包裝，哪一種包裝方法更節(jié)省包裝紙呢？如果是10盒粉筆的話，哪一種包裝方法更節(jié)省包裝紙？其實這就是計算圖形表面積和體積的問題，需要學生利用抽象思維進行圖形排列，因此，教師可采用實物拼擺的形式進行教學。首先對學生進行分組，每組分配若干紙盒，讓學生發(fā)揮集體的力量進行實物拼擺，看哪組能夠擺出更多的結構圖形并計算圖形體積和表面積。學生積極分工合作，有的測量紙盒的相應數(shù)據(jù)，有的負責計算體積和表面積，有的利用紙盒進行拼擺，拼擺中學生相互討論交流，最終出現(xiàn)了不同圖形，有的6 個紙盒并列排成一行，有的分兩行羅列在一起……再分別對每種圖形進行計算，找出表面積、體積最小的一個即是所求最節(jié)約用紙的一個。10個粉筆盒的操作過程與上述過程相同，只是拼出的圖形會發(fā)生改變。

如此開展教學活動，不僅為學生創(chuàng)造了動手的機會，還讓學生在動手的同時活動了大腦，促進了學生抽象思維能力的發(fā)展，體驗了與他人合作的樂趣，既鞏固了所學知識，又發(fā)展了學生的綜合能力，激發(fā)和鍛煉了學生的實踐能力，提高了課堂教學的實效性。

總之，在小學階段，合作學習已經(jīng)被教師廣泛地應用于教學過程當中，如何更好地利用、整合、創(chuàng)新需要在以后的教學中不斷的探究、反思、總結，才能更好地為學生服務，完善課堂教學，提高教學質量，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂。