如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué) 仇沈巍

當(dāng)今時代，由于經(jīng)濟發(fā)展越發(fā)迅速，各類電子產(chǎn)品早已滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，不是游戲便是各類低俗視頻，沉迷其中，已然與真正的生活脫軌。在此種背景下，來到學(xué)校接受枯燥無聊的數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生抗拒心理，從而越發(fā)叛逆，完全失去對數(shù)學(xué)的興趣，即便是在教師父母的“威逼”之下，每天不得不完成作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量完全不合格，甚至可能出現(xiàn)抄襲，將作業(yè)本故意丟棄的行為，而這些都不是教師所愿意看見的。接下來，將探討一下如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、生活化導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，提到所有的學(xué)生教學(xué)模塊，教師都不約而同地想到要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生去接受，理解，掌握新知識，而這確實是一個非常有效的方法。但是在網(wǎng)絡(luò)上，大量網(wǎng)友調(diào)侃自己說“太難了，我上輩子一定是一道數(shù)學(xué)題”，由此可以得出，在大多數(shù)人心中，數(shù)學(xué)是很難的存在。教師更應(yīng)該在小學(xué)階段為學(xué)生導(dǎo)入生活化的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生感到親切，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達到教學(xué)的目的。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解軸對稱圖形一節(jié)時，可以使用身邊最常見的東西來講解，比如一張長方形的紙。而軸對稱圖形的含義是定義為平面內(nèi)，一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。學(xué)生可自行折疊，感受這一個過程，在實踐中理解軸對稱圖形。同時也可使用一個漢字來說明，“中”字是學(xué)生都不陌生的字，“我是一個中國人”“我的祖國是中國”……學(xué)生在生活中看電影會涉及，在升旗時感受到。這就是利用生活化來幫助學(xué)生理解軸對稱圖形。教師還可讓學(xué)生說出自己身邊哪些物品是軸對稱的，比如紙巾、瓷磚、盤子……既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也達到了教學(xué)目的，何樂而不為?

二、例題生活化，拉近與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)題是一個令人頭疼的家伙。不管是學(xué)生，還是成年人，都存在有面對一些數(shù)學(xué)題讓人摸不著頭腦，從而犯難的現(xiàn)象。而小學(xué)數(shù)學(xué)題對于小學(xué)生來說，的確存在一定的難度，小學(xué)生這時沒有發(fā)育完全的智力和形成相對的邏輯思維能力。教師在講解了晦澀難懂的定義、推導(dǎo)之后，還會有大部分學(xué)生陷于迷茫狀態(tài)，不知道在講什么。這時就需要例題來幫助學(xué)生更快更好地理解某個定義，但是太過規(guī)范化、邏輯化的例題也會使學(xué)生犯難，所以教師就需要將例題生活化，將例題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生平常生活接觸得到的東西，這樣就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更易于理解。

例如：教師在講解十以內(nèi)的加減法的運算時，可以將例題設(shè)置成為“冰箱里面有五瓶安慕希，小明喝了一瓶又各給了爸爸媽媽一瓶，此時冰箱里還剩幾瓶安慕希？”這道例題就非常生活化，父母經(jīng)常會讓孩子去為自己拿東西，這樣的題目一出來，瞬間吸引學(xué)生的注意力，并且也會想到自己為父母拿東西的經(jīng)歷。充分調(diào)動積極性的同時，也清楚明白地讓學(xué)生理解了十以內(nèi)的加減法的運算。教師也可以將題目設(shè)置成為學(xué)生非常感興趣的零花錢這類例題，同時還可以跟學(xué)生一起聊一聊零花錢的使用，在教導(dǎo)了學(xué)生加減法的運算后，還可教導(dǎo)學(xué)生不可亂花錢，要懂得節(jié)約，告訴學(xué)生節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。這也對學(xué)生的三觀和個人素質(zhì)有幫助，而這也是一個教師為人師的責(zé)任。

三、教學(xué)方法生活化

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無時無刻不與數(shù)學(xué)打交道，但是學(xué)生卻沒有很好地去了解數(shù)學(xué)，去明白數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致自身缺乏數(shù)感以及邏輯思維能力。新課程的要求下，不僅要求學(xué)生學(xué)懂，還得會用，要讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)生又從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

例如：教師可以用現(xiàn)在火得一塌糊涂的游戲——王者榮耀來舉例，王者榮耀在2018 年推出針對未成年人的防沉迷系統(tǒng)，若未成年人每天的游戲時間在2 小時以內(nèi)，起初的兩小時不需要任何費用，但超過2 小時后的部分每小時5 元。有一天小明玩了5 個小時，那他在超過3 小時的那部分游戲時間里，花費了多少元?這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去理解加減法的運算，而且貼近學(xué)生的生活?；氐郊业膶W(xué)生在完成作業(yè)后準備玩?zhèn)€游戲放松一下，但是轉(zhuǎn)念便想起了課堂上的這一道題，學(xué)生就會不自覺地回想加減法運算的有關(guān)知識，從而使學(xué)生在玩耍中回顧了知識，做到了“勞逸結(jié)合”，也更加鞏固了學(xué)生這一節(jié)的相關(guān)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對小學(xué)生理解各類定義、推導(dǎo)、例題有非常大的幫助，并且在這個過程中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活，離開課堂，學(xué)生會自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)生活中其他的數(shù)學(xué)，從而使得學(xué)生真正理解什么叫“數(shù)學(xué)來源于生活，啟發(fā)于生活，數(shù)學(xué)又對生活具有反作用”。數(shù)學(xué)本身不只是簡單的“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，有更多的實際意義，與生活密切相關(guān)，而這不僅僅是大眾喊的口號，在最新的課程標(biāo)準中和新教材中已然提及，教師更多的是將數(shù)學(xué)生活化、親近化、大眾化，而不是將數(shù)學(xué)束之高閣，使學(xué)生感到遙不可及。由此看來，教師在生活化教學(xué)模塊任重而道遠。