在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

江蘇省豐縣東關(guān)小學(xué) 李 俠

教師都十分清楚地了解一個(gè)教學(xué)原則：通過學(xué)生感興趣的點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)，首先吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣做將會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將激發(fā)學(xué)生興趣更好地融入課堂中呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念增加提問機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)來源于生活，所以對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是為了今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)，更加是為了日后更好地生活。想要真正改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，最根本的是轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生來說的確是十分重要，但教師應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以根據(jù)生活事件向?qū)W生提問，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題中包含的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更容易理解。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拿水果為學(xué)生舉例，從而幫助學(xué)生更加形象地理解和記憶，通過類似的教學(xué)活動(dòng)將生活與教學(xué)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們能夠充分地發(fā)揮想象力，在教學(xué)中可以通過課堂提問小測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，遇到問題獨(dú)自解決，不依賴教師或者同學(xué)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣；學(xué)生的綜合水平自然得到提高。

例如，教師在課堂的一開始向?qū)W生提問：在一棵高大的柳樹上有六只黃鸝鳥。突然出現(xiàn)了一個(gè)獵人，他開槍打死了其中兩只，現(xiàn)在樹上還有幾只黃鸝鳥呢？按照以往的教學(xué)形式來思考，學(xué)生通常都會(huì)回答還有四只黃鸝鳥，因?yàn)?-2=4，但是由于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，問題也變得多種多樣了。有的學(xué)生回答：樹上現(xiàn)在一只黃鸝鳥都沒有了，因?yàn)楂C人一開槍，其他的鳥都嚇跑了。有的學(xué)生回答說：可能還有兩只，因?yàn)楂C人的槍法很準(zhǔn)，一槍二鳥。通過教師在課堂上類似的提問，雖然教師得到的答案可能是多樣的，其中沒有什么邏輯可言，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)揮著積極的影響。因?yàn)樘幱谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生的想象力正是發(fā)展的時(shí)期，想法也比較天真，他們思考的角度都會(huì)比較特別，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、通過教學(xué)道具展開教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的年齡一般是七到十二歲左右，他們的想法都十分天真稚嫩，在這個(gè)年齡段的孩子心中，游戲占據(jù)了大部分的生活，教師可以針對(duì)孩子的特點(diǎn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)有的教學(xué)工具將一些小游戲融入課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中自然學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲“擊鼓傳花”，教師首先選擇一名同學(xué)通過格尺敲擊黑板，同學(xué)們互相之間傳遞粉筆，當(dāng)教師說停的時(shí)候，同學(xué)停止敲擊，粉筆到哪位同學(xué)那里，那位同學(xué)就需要表演節(jié)目或者回答教師的一個(gè)問題。教師通過類似的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如若像傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接向?qū)W生講解有關(guān)的概念，本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)十分枯燥無趣，教師可以選擇通過多媒體或者實(shí)際文具向?qū)W生講解，學(xué)生的理解將會(huì)清晰明了。在教學(xué)中，教師通過相關(guān)的教學(xué)工具向?qū)W生授課，學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引，一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠做到輕松理解記憶。

三、通過教學(xué)情景模式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教師為學(xué)生授課的時(shí)候，教師可以選擇在授課之前創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)的教學(xué)情景模式，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一些“主題”問題來不斷地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)問題細(xì)細(xì)專研，能夠做到“舉一反三”，找出解決問題最好的辦法。如教師可以通過學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物或者英雄故事情節(jié)來創(chuàng)造情景模式，把數(shù)學(xué)中一些憑靠死記硬背難學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合到這些教學(xué)情景中來，以幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

例如，教師在課堂中創(chuàng)造這樣的教學(xué)情景：有一天，熊大和熊二來到光頭強(qiáng)家做客，光頭強(qiáng)為他們一人準(zhǔn)備了三片面包和兩根火腿腸，請(qǐng)問光頭強(qiáng)一共準(zhǔn)備了多少片面包和多少根火腿腸呢？同學(xué)們一聽是熊大和熊二的故事，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，開始認(rèn)真地分析問題：熊大、熊二、光頭強(qiáng)是三個(gè)人，其中一位同學(xué)回答：3+3+3=9 和2+2+2=6，那么光頭強(qiáng)就準(zhǔn)備了九片面包和六根火腿腸。通過這樣的教學(xué)方式，同學(xué)在找尋答案的過程中都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己解決問題的方式。

總而言之，教師想要通過實(shí)際的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性為對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就需要在教學(xué)中起到正確的引導(dǎo)作用、輔助作用，像明燈般指引學(xué)生前行的道路。教師同時(shí)需要在學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生的性格，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。