小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課趣味活動的開展

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 鹿西洋

“綜合與實踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，但由于部分教師對此定位不清晰、認(rèn)識不統(tǒng)一，造成了綜合與實踐課開展仍然停留在傳統(tǒng)知識型教學(xué)，過于重視知識的傳授，忽視了實踐探索的重要意義。同時，在開展的過程中教師缺乏有效的教學(xué)策略，設(shè)計問題方案單一，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，教師如何在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們是否能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中有著直接的影響。對此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點，利用游戲的方式來滿足學(xué)生的生理、心理需求，吸引他們的注意力。這種游戲?qū)敕绞匠丝梢哉{(diào)動起學(xué)生的參與積極性，也能為他們營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以多感官協(xié)同參與。例如，教師在《年、月、日》的教學(xué)中，可以組織學(xué)生唱“生日歌”，選擇擊鼓傳花的游戲，被選中的同學(xué)分別說出自己的年齡、生日以及都收到了什么樣的生日禮物等。學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動起來，課堂氛圍也變得異?；钴S，在四五個學(xué)生回答了之后，教師提出問題：小明今年已經(jīng)十二歲了，但卻只過了三個生日，你們知道為什么嗎？這時學(xué)生安靜了下來，開始思考這一問題，教師順勢告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題根據(jù)教師一起來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在完成學(xué)習(xí)以后，就剛才教師所提出的問題進(jìn)行探討與交流，這樣課堂教學(xué)的效率就會得到提升。

二、自主探索，及時給予指導(dǎo)

在綜合與實踐活動中更加強(qiáng)調(diào)“實踐性”，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生能夠擁有更多動手操作的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生。在具體的教學(xué)活動中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間合作探究，鼓勵學(xué)生通過相互合作去分析、解決問題。比如，教師設(shè)置這樣的問題：“將兩張一樣大的紙，分別橫著卷與豎著卷，所形成的兩個圓柱體體積是否一樣？”很多學(xué)生會存在這樣的思維定勢，認(rèn)為面積一樣，體積也應(yīng)該相同。這時，教師不直接告訴學(xué)生答案，要求學(xué)生自己去猜想、實踐、計算與驗證，讓學(xué)生可以在實踐中解決問題。

三、深入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于認(rèn)知能力、知識能力都相對比較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會有一些吃力，特別是一些思維邏輯性較強(qiáng)的知識點。面對這種情況，教師可以通過深入生活情境的方式，幫助學(xué)生去理解，并在綜合與實踐環(huán)節(jié)解決實際生活中存在的問題。在設(shè)計與引入生活情境的過程中，教師需要注意與課本知識的結(jié)合，要以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，立足于生活實際，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級《搭配規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備一些小孩穿的衣服，學(xué)生看到這些不同顏色、款式的衣服，

一下就熱鬧了起來。這時，教師要求學(xué)生來進(jìn)行搭配，學(xué)生的參與熱情非常高，并通過手機(jī)拍照來記錄學(xué)生的不同搭配，上傳到電子白板上展示。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生重新設(shè)置情境，對道具進(jìn)行變換，來梳理歸納其中的知識點。

四、交流展示，感受活動的樂趣

雖然小學(xué)生受到年齡的限制，在自主性的發(fā)揮上存在一些不足，但教師可以通過采取合適的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，讓他們在交流展示的過程中感受活動的樂趣，從過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢饴?、愿意說和愿意展示。同時，在交流的過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不僅能感受到問題解決后的愉悅，也可以在合作中提升團(tuán)隊合作能力，敢于創(chuàng)新與實踐。在具體開展的過程中，教師首先要合理分組，以“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分組，保證每個小組構(gòu)成的合理性，這樣也能確保組間競爭的公平性，為后續(xù)活動的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。另外，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的知識點，促進(jìn)綜合與實踐活動的有效實施，這樣才可以將新課標(biāo)的理念落實，并提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)中，教師要先想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。對此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分挖掘綜合與實踐課的趣味活動，讓學(xué)生可以積極參與其中，這樣才能達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提升。