如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué) 鐘菊珍

小學(xué)階段的孩子，各項(xiàng)能力都還處于形成初期，在學(xué)科教育中滲透德育教育可以很好地陶冶孩子的情操，提升孩子的道德修養(yǎng)，但是在當(dāng)前階段，小學(xué)階段的德育教育和學(xué)科教育還是處于分離教育的階段，受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視，這樣其實(shí)非常不利于學(xué)生心智的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的普及，教師應(yīng)該在保障學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展。教師也要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立正確積極的正面形象。

一、德育教育的必要性

在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育的教學(xué)活動(dòng)，需要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，德育教育是一種包含政治、思想、道德、法律和心理健康等方面的全面化教育，一般而言，德育教育的教育理念是中華上下五千年傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代化教育體系中，德育教育注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生日后更好地生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，“想要成才先要做人”，小學(xué)階段的學(xué)生除了學(xué)習(xí)德育教育的課程和教材，還要在其他學(xué)科的教育中接受德育教育。在德育教育中，教師對(duì)學(xué)生的言行舉止也有著重要的影響，正所謂“言傳身教”，為人師表者應(yīng)以自身的良好品格帶動(dòng)學(xué)生的德育教育發(fā)展，充分發(fā)揮德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要意義和作用。

二、將德育教育滲透在數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要科目，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要重視學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生成為有知識(shí)、有道德、有理想的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也是實(shí)施德育教育的重要途徑，數(shù)學(xué)學(xué)科中的曲與直、加減乘除、數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)中都是有相應(yīng)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生以唯物辯證法作為基本觀(guān)點(diǎn)，這是德育教育的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)都處于啟蒙時(shí)期，這也是將德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透路徑

1.深挖教材，滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和德育相結(jié)合，應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)教材中豐富的教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)故事，可以很好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，例如著名的大數(shù)學(xué)家華羅庚在國(guó)家危難之際果斷放棄英國(guó)的優(yōu)厚條件毅然回國(guó)，回國(guó)后積極參加抗日救國(guó)活動(dòng)，為國(guó)家的革命事業(yè)和數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教材中的一些插圖也是很有寓意的，這也是培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、尊老愛(ài)幼、規(guī)范舉止的重要素材，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要深挖和分析教材內(nèi)容，適時(shí)展開(kāi)德育教育的教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生德育教育的效率。

2.講習(xí)題和數(shù)學(xué)案例滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，習(xí)題和教學(xué)案例是其中的重要組成部分，除了讓學(xué)生熟練掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要挖掘其中蘊(yùn)含的德育思想。基于此，教師在教育中要深刻分析其中的德育教育觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，有很多反映日常生活的題目，教師可以以此為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如：某街道小學(xué)組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木蠢显涸簝?nèi)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，每條綠化帶種植三棵樹(shù)苗，院內(nèi)一共有十條綠化帶，已知學(xué)生已經(jīng)種植了四條綠化帶，還剩幾條綠化帶？還要種多少棵樹(shù)？教師在講解這道題目的同時(shí)，還要找出其中的德育教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼的德育滲透，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生獲取知識(shí)，也達(dá)到德育教育的目的。

3.以生活實(shí)踐，滲透德育教育

學(xué)生的德育教育離不開(kāi)日常生活的實(shí)踐，所以德育教育不能只限制在教材和課堂內(nèi)，還需要走向課外，走出課堂。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)具有實(shí)踐性的學(xué)科，教師在具體的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些參觀(guān)活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，不僅會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的視野，也會(huì)將德育教育滲透其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，在“環(huán)保月”活動(dòng)中，三（1）班、三（2）班兩個(gè)班的同學(xué)參加了收集廢電池的活動(dòng)，三（1）班有45 人，平均每人收集5節(jié)廢電池，三（2）班有53 人，平均每人收集4 節(jié)廢電池，哪個(gè)班收集的廢電池多？除了題目的解答，教師還可以對(duì)題目中隱藏的德育知識(shí)進(jìn)行講解，廢電池對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)念，以此達(dá)到德育教育的目的。

綜上所述，將德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是在素質(zhì)教育背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但學(xué)生德育是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，從課本和實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的德育方式，達(dá)到德育、智育雙重教育目的，以期能讓學(xué)生的身心健康更好地發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師也要以身作則，通過(guò)教材和實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)故事和實(shí)踐靈活運(yùn)用德育中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)環(huán)境等德育思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，達(dá)到更好的德育教育效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。