幼兒園美術(shù)活動(dòng)中本土資源應(yīng)用的思考與實(shí)踐

文 沈小飛

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中獲得新的體驗(yàn)。開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要特別關(guān)注本地區(qū)的文化資源，充分利用本土資源深入挖掘幼兒的藝術(shù)天分，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、本土+資源，提升感悟能力

本土資源對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)具有十分重要的作用。長(zhǎng)久以來(lái)，本地區(qū)的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在諸多的缺點(diǎn)和不足。例如，活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)主體比較單一，活動(dòng)形式與活動(dòng)材料也不夠多樣。通過(guò)利用本土資源，可以增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓幼兒在潛移默化中親近家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。另外，各種各樣的本土資源與幼兒存在著天然的聯(lián)系，這些資源會(huì)給幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)十分深遠(yuǎn)的影響。為了能夠讓美術(shù)活動(dòng)取得更好的效果，教師應(yīng)該綜合開(kāi)發(fā)和利用幼兒園及周邊環(huán)境資源，充分挖掘幼兒的想象力，并提升幼兒的審美、思維和動(dòng)手能力。當(dāng)前，許多教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往更加傾向于在網(wǎng)絡(luò)上尋找精美的圖片和視頻來(lái)作為教學(xué)資源，其實(shí)這樣的做法往往存在一定的誤區(qū)。相較于精美的圖片，利用日常生活中隨處可見(jiàn)的資源，往往能夠取得意想不到的效果。面對(duì)這樣的情況，教師要提升自身的審美能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能夠提升美術(shù)活動(dòng)的有效性。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀盛澤鎮(zhèn)舜新一條街的服裝店，讓他們實(shí)地欣賞盛澤最具特色的資源——布。之前，幼兒往往只在圖片上看到過(guò)盛澤的特色布料，無(wú)法真實(shí)感受到布的顏色與質(zhì)感，實(shí)地欣賞的模式與觀看圖片的模式相比，具有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅讓幼兒更加直觀地觀察了布料的精美，感受了布料的質(zhì)地，還給幼兒帶來(lái)獨(dú)一無(wú)二的新奇感受，具有一舉兩得的功效。

二、造型+表現(xiàn)，展示所見(jiàn)所想

教師可以組織幼兒參與到生態(tài)旅游活動(dòng)中，通過(guò)這樣的方式，將美術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所向外拓展，拓寬活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)內(nèi)容，并通過(guò)這樣的方式讓幼兒與自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行親密接觸，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在幼兒游玩之后，教師可以讓幼兒將自己所看到的景色通過(guò)繪畫的方式記錄下來(lái)，讓幼兒更加積極地參與到美術(shù)活動(dòng)之中。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到盛澤目瀾洲公園游玩，通過(guò)多種方式鼓勵(lì)幼兒對(duì)景色進(jìn)行仔細(xì)觀察，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，通過(guò)畫筆將自己看到與聯(lián)想到的場(chǎng)景記錄下來(lái)。有些公園的景色別具一格，記錄這些場(chǎng)景有一定的難度，教師可以挑選一些簡(jiǎn)單的、幼兒比較容易接受的內(nèi)容，讓幼兒在畫板上進(jìn)行創(chuàng)作。另外，盛澤鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)了多家紙管廠，紙管是盛澤鎮(zhèn)特有的資源，教師可以引導(dǎo)幼兒在紙管上作畫，對(duì)自己想象之中的景色進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅豐富了幼兒的創(chuàng)作載體，還激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)+應(yīng)用，學(xué)會(huì)觀察生活

“設(shè)計(jì)+應(yīng)用”同樣也是幼兒美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并以此為基礎(chǔ)，讓幼兒關(guān)注生活中的資源，進(jìn)行美術(shù)素材的收集工作。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒接觸社會(huì)、了解社會(huì)。如盛澤的傳統(tǒng)小吃聞名遐邇，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的美食進(jìn)行觀察。例如，可以帶領(lǐng)幼兒去參觀傳統(tǒng)小吃店，觀察傳統(tǒng)小吃的制作過(guò)程，并組織幼兒開(kāi)展美食小吃的制作活動(dòng)；也可以嘗試以“盛澤傳統(tǒng)小吃”為主題，讓幼兒借助繪畫、泥塑、折紙等多種方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這類活動(dòng)與幼兒的生活密切相連，對(duì)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用，能夠極大地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，還讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的特色有了更加深刻的了解，增進(jìn)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

本土資源的運(yùn)用，為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供了全新的發(fā)展契機(jī)，教師要充分挖掘并利用本土資源，最大限度地提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們各方面的能力都能得到有效的提升。

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到可利用的本土資源，挖掘其內(nèi)在的美術(shù)教學(xué)價(jià)值，深入幼兒的實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情。讓幼兒在本土資源營(yíng)造的環(huán)境中展現(xiàn)他的所知、所見(jiàn)、所記和所想。