幼兒園管理要“走心”

文 楊靜嫻

園長(zhǎng)要管大事，要確立辦園理念，把握發(fā)展方向，管的是幼兒園的核心問(wèn)題；園長(zhǎng)也要管小事，小到發(fā)現(xiàn)午睡室里的紗窗壞了并提醒后勤趕緊修補(bǔ)等。園長(zhǎng)作為幼兒園的領(lǐng)頭人，要管經(jīng)濟(jì)、管課堂、管人心。在眾多管理中，人的管理是最難的，也是最重要的。管理一所要和諧、求發(fā)展的幼兒園，首先要懂得經(jīng)營(yíng)人心。作為一名園長(zhǎng)，如何爭(zhēng)取每一位教師的積極認(rèn)同？如何最大限度地發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作的高效落實(shí)，共同為幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策呢？我的體會(huì)是幼兒園管理要“走心”。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凝心聚力

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)教師們的情緒都非常低落，工作也缺少積極性，言談中無(wú)不透露出糾結(jié)和無(wú)奈。我知道這與我園的一個(gè)新課題有關(guān)，該課程方案設(shè)計(jì)得很全面，概念和理念也不難，專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)也很明確，但是教師們卻對(duì)課程方案的實(shí)施路徑舉棋不定，這讓他們產(chǎn)生了很多焦慮和壓力。反思后，我覺(jué)得教師們的這種狀態(tài)源于他們對(duì)課題學(xué)習(xí)不深、理解不透、觀點(diǎn)不清、目標(biāo)不明。于是，我決定和教師們開(kāi)展一次關(guān)于該課題的觀點(diǎn)思辨活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)得到了教師們的積極響應(yīng)，有的教師通過(guò)微信和我討論她們的理解和認(rèn)知；有的教師在微博里表達(dá)攻克難關(guān)的決心，分享學(xué)習(xí)的資料；有的教師提前給我發(fā)來(lái)了學(xué)習(xí)后的想法和觀點(diǎn)……這些都讓我感受到教師們對(duì)這個(gè)課題的關(guān)注和重視。思辨會(huì)很成功，我們借助集體的智慧，不僅統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，建立了自信，找到了合適的課題實(shí)施路徑，還對(duì)課題研究的理想藍(lán)圖進(jìn)行了框架式的描繪。所以，園長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)解決困難的方法和策略，讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)凝心聚力，讓教師們感受到幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)他們每一個(gè)人的努力。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，貼心給予

園長(zhǎng)作為一名教育管理者，要用心傾聽(tīng)教師的聲音，了解教師的需要，幫助他們提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是我園一直在研究的教學(xué)模式，雖然我們組織過(guò)多次學(xué)習(xí)和研討，但這仍然是很多年輕教師的短板，而成熟教師也覺(jué)得對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新突破是他們當(dāng)前遇到的難題。因此，我決定向教師們展示個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，希望能帶給教師更多真切的感受和啟發(fā)。在課后的研討中，教師們圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、操作以及幼兒發(fā)展等方面，發(fā)表了自己的看法。更有教師第一時(shí)間給我發(fā)來(lái)了她參與這次活動(dòng)的體會(huì)和感悟，并在接下來(lái)的一周中向大家展示了個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。所以，園長(zhǎng)給予教師的引領(lǐng)一定要貼心，要能真正解決教師的難題。只有當(dāng)教師的教育激情被喚醒時(shí)，他們的成長(zhǎng)之路才不會(huì)坎坷。

三、允許犯錯(cuò)，安心研究

在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，園長(zhǎng)要允許自己犯錯(cuò)，也要允許教師犯錯(cuò)，這樣可以給自己和教師留有足夠的空間，并得到不一樣的收獲。

大班即將開(kāi)展跨班式自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討，為了給教師們營(yíng)造一種自由、寬松的討論氛圍，讓他們自由討論、慢慢摸索，我沒(méi)有參與觀摩。研討活動(dòng)當(dāng)天，我“悄悄”地去巡視了，我發(fā)現(xiàn)，三個(gè)班的教師都認(rèn)真地和幼兒們分享著當(dāng)天即將開(kāi)展的活動(dòng)，大家都很專(zhuān)注，完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)。幼兒們根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)區(qū)域，教師提供學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)幼兒們自主探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師在一旁觀察，時(shí)而耐心地引導(dǎo)他們：“看看那個(gè)圖，它告訴我們要怎樣做呢？”這樣的場(chǎng)景讓我非常感動(dòng)，感動(dòng)于教師“靜待花開(kāi)”的教育理念；感動(dòng)于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)研究；感動(dòng)于幼兒們自由、平靜、專(zhuān)注、積極的活動(dòng)狀態(tài)。允許“犯錯(cuò)”的態(tài)度，給予教師的是一種理解和信任，營(yíng)造的是一種和諧寬松的氛圍。雖然我園目前的教學(xué)工作仍有待改進(jìn)，但是我園的特色就在于對(duì)教師和幼兒的理解與包容，我希望讓所有教職工在自由、快樂(lè)、包容、和諧的環(huán)境中安心研究、一起成長(zhǎng)。

幼兒園管理工作千頭萬(wàn)緒，既有人的因素，也有物、事、時(shí)、信息等因素，良好的心理狀態(tài)是做好管理工作的基礎(chǔ)，管人必須管“心”。作為一名幼兒園園長(zhǎng)，必須關(guān)注教師的心理和專(zhuān)業(yè)需求，善于從積極的角度去看待和解釋教師的教育行為，用樂(lè)觀包容的心態(tài)，給予教師積極的鼓勵(lì)和導(dǎo)向，積極看待、對(duì)待、期待教師的一切發(fā)展，做一名“走心”的園長(zhǎng)。