數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許瑞蘭

（海安市城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)，江蘇海安 226625）

數(shù)學(xué)游戲就是指將數(shù)學(xué)知識融入有趣的游戲活動中，使相關(guān)的游戲具備教學(xué)與娛樂的雙重功用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣與積極性。有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面探究數(shù)學(xué)游戲如何有效、科學(xué)地融入教學(xué)中，實現(xiàn)游戲教學(xué)的真正作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題

（一）過度重視游戲形式，導(dǎo)致游戲與教學(xué)目標(biāo)失衡

小學(xué)生一般較為活潑、好動，游戲在帶動課堂氣氛的同時，也往往使學(xué)生沉浸于游戲本身，而很少聯(lián)系課本知識。教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動時更重視游戲形式而忽略教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂失去游戲與教學(xué)的平衡。

（二）游戲形式過于單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

許多教師在教學(xué)中都具備了游戲教學(xué)的意識，也會在課堂中融入一些常見游戲。但這些游戲形式過于單一，在多次使用后學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效果。

（三）難以掌控課堂教學(xué)秩序

由于小學(xué)生年齡較小，不懂得如何進(jìn)行明確的分工。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時容易出現(xiàn)游戲場面秩序混亂的現(xiàn)象，從而降低課堂教學(xué)的效率。

二、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入，游戲激趣

在教學(xué)初始階段，學(xué)生都比較活潑，難以長時間集中注意力。因此，要想吸引學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要抓住數(shù)學(xué)游戲的特點，利用數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的趣味性與互動性，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，可以安排一個拼圖游戲。教師在課前提前準(zhǔn)備好各種形狀的硬紙片，然后在課堂上展示給學(xué)生，隨后組織學(xué)生利用這些自制的拼圖拼出不一樣的圖形，以此來吸引學(xué)生的好奇心。在游戲過程中，教師要將平移的相關(guān)概念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用平移完成整個圖形的拼接，并要求學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生對圖形拼接的整個過程進(jìn)行全面的分析、總結(jié)與歸納。在這個過程中，教師要合理地導(dǎo)入平移知識，讓學(xué)生逐漸對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識有一個清楚的認(rèn)識，并通過這樣的游戲活動對新課產(chǎn)生興趣。

（二）講授新知，游戲促思

無論什么課程，新知識的教學(xué)都是其中不可缺少的一環(huán)，數(shù)學(xué)也是一樣，這也是其中最難的部分。小學(xué)生通常存在著認(rèn)知水平、理解能力有限的問題，這樣學(xué)生就很難保持專注。因此，為了解決這個問題，教師應(yīng)該引入游戲教學(xué)，合理地運用數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生自發(fā)地探究新知，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教學(xué)“找規(guī)律”時，教師在教學(xué)新知識前，不要急著將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，而是先向?qū)W生出示幾組圖片，隨后讓學(xué)生分成四人一個小組，對這些圖形進(jìn)行觀察，并一起合作、探討、研究每一張圖片的特點及其蘊含的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，學(xué)生結(jié)合自己對這些圖片的理解，再畫出幾個類似的圖形。在教學(xué)過程中，教師可以利用游戲活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開啟數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)新知識的教學(xué)，也促進(jìn)學(xué)生對新知識的接收和內(nèi)化。

（三）情境輔助，游戲啟智

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自我約束力，且容易受自我情緒與喜好的影響。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要對相關(guān)的知識點進(jìn)行反復(fù)記憶，極為枯燥乏味，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師不妨創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境來輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識從抽象化為具象，變得更加生動、有趣，以啟迪學(xué)生智慧，在思考中達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以設(shè)計在一個文具店里進(jìn)行購物活動的游戲情境。首先，教師讓學(xué)生在已經(jīng)準(zhǔn)備好的“貨架”上擺上各類文具且價格不同，筆記本2元/本、圓珠筆1元/支、橡皮5毛/塊，以及2元一本的便利貼、10 元一個的鉛筆盒、30 元一個的書包等。再次讓一個學(xué)生飾演超市售貨員，其他學(xué)生飾演顧客，每個人進(jìn)入超市進(jìn)行購物。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)會辨別不同類型的人民幣。教師利用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到人民幣的作用，從而更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，提升課堂效率。

（四）鞏固練習(xí)，游戲助學(xué)

課堂教學(xué)中講授新知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只會讓學(xué)生對相關(guān)知識點反復(fù)計算，學(xué)生會感到乏味，容易失去耐心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，通過游戲的形式來幫助學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完某個知識點后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)時，可以采取“開火車”的游戲來輔助教學(xué)，教師首先提出一些問題，將學(xué)生進(jìn)行排序，然后讓他們依次回答，學(xué)生若是回答不上來就要到講臺上進(jìn)行才藝表演，可以是唱歌、跳舞，也可以是詩朗誦等，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前將自己的才藝展現(xiàn)出來。有一個學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生沒有回答出教師提出的問題。于是，他就在全班同學(xué)面前表演了一段芭蕾舞，獲得了同學(xué)們的高度贊賞。這樣的游戲活動簡單、有趣，是學(xué)生所喜聞樂見的活動形式，可在較短時間內(nèi)凝聚學(xué)生的注意力，讓全員都參與進(jìn)來。這對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生來說也是一種情感與心理上的認(rèn)可，有助于樹立自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來幫助。由此可見，數(shù)學(xué)游戲是適合小學(xué)生的教學(xué)模式，不僅符合學(xué)生的身心特點，而且游戲具有將學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺等感官集于一體的特點，在愉悅的情境下發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)功能，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）歸納總結(jié)，游戲互享

為了獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師通常會在課堂教學(xué)結(jié)束后幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便更好地優(yōu)化學(xué)生的知識體系，將新知識理解透徹，也為下一知識點的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課程總結(jié)環(huán)節(jié)中教師要通過游戲活動吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時，教師在對整個課程的講解結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)與歸納，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。這時教師就可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，組織學(xué)生做一個交流、互動的數(shù)學(xué)游戲。首先，將所有學(xué)生平均分成若干個小組。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組成員的身份進(jìn)行小組間的交流并對課程進(jìn)行總結(jié)，將自己認(rèn)為的課堂教學(xué)重點提煉出來進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，然后與其他小組同學(xué)共同分享、討論自己的學(xué)習(xí)成果。最后，在所有小組總結(jié)完畢后，教師再進(jìn)行一個總體歸納，并對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評與完善。正是通過這樣的一個互動游戲，讓學(xué)生在交流中逐漸掌握課堂教學(xué)中的重點知識，讓課堂教學(xué)變得更加高效、有意義。