發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂與家庭科學(xué)實驗中的橋梁作用

周玉華

（南通市通州區(qū)張謇學(xué)校,江蘇南通 226300）

科學(xué)是一門兼具演繹性和實驗性的學(xué)科，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的常態(tài)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通常會將學(xué)生帶入科學(xué)實驗室開展實驗教學(xué)，這樣的實驗通常以分組形式而展開。由于受到課堂教學(xué)時空的限制，許多科學(xué)實驗往往因為不能充分展開而無法有效實施。建立家庭實驗室引導(dǎo)學(xué)生做家庭科學(xué)實驗，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科學(xué)教學(xué)的新走向。因此，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂與家庭科學(xué)實驗中的橋梁作用。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)功能，充分運用學(xué)生具體學(xué)情

科學(xué)實驗，要求教師把握學(xué)生的具體學(xué)情。以前教師往往通過訪談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，這樣的學(xué)情調(diào)查水分較多，且不能充分發(fā)揮學(xué)情作用。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的科學(xué)課堂實驗前置，讓學(xué)生先做家庭實驗。做家庭實驗往往目的明確、可操作性強，更能給學(xué)生留下發(fā)散思維的空間。通過做家庭科學(xué)實驗，可以活化學(xué)生的具體學(xué)情。借助網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)功能，讓教師在科學(xué)課堂教學(xué)中充分運用學(xué)生的具體學(xué)情。

比如，教學(xué)“鐵生銹了”這部分內(nèi)容時，重點是引導(dǎo)學(xué)生探究“鐵釘生銹與什么條件有關(guān)”這一問題。由于這一實驗過程比較長。因此筆者在教學(xué)前，就讓學(xué)生做家庭科學(xué)實驗。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗材料，如塑料杯、若干根沒有生銹的鐵釘、自來水、純凈水、鹽水等。有的學(xué)生一看要準(zhǔn)備的實驗材料，就認(rèn)識到將要做的是一個科學(xué)對比實驗。學(xué)生在實驗的過程中，用手機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行拍攝，然后借助微信群、QQ 群上傳。通過觀看學(xué)生上傳的視頻，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生非常善于設(shè)計實驗，也非常善于做實驗。比如，有的學(xué)生用一種介質(zhì)做實驗，如將鐵釘完全浸沒在自來水、純凈水、鹽水之中，通過這樣的實驗，學(xué)生能有效地認(rèn)識到哪一種介質(zhì)能讓鐵釘生銹；有的學(xué)生將兩種介質(zhì)與另一種介質(zhì)進(jìn)行對比，比如將一根鐵釘完全裸露在空氣中，將一根鐵釘完全浸沒在水中，將另一根鐵釘放置在一半空氣一半水之中；有學(xué)生將純凈水與自來水進(jìn)行對比，從而認(rèn)識到水中的雜質(zhì)對鐵釘生銹的影響等。家庭科學(xué)實驗為課堂教學(xué)提供了具體的實證材料。在科學(xué)課堂中，筆者呈現(xiàn)學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生交流、研討，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識“鐵生銹”的科學(xué)本質(zhì)。這樣的家庭科學(xué)實驗，為深入學(xué)習(xí)“控制鐵生銹的速度”奠定堅實的基礎(chǔ)。

一方面，具體學(xué)情讓教師把握學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的脈搏并充分運用；另一方面，學(xué)情往往能暴露學(xué)生的科學(xué)迷思、相異構(gòu)想，有利于教師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)診斷，積極矯治學(xué)生的具體學(xué)情。家庭實驗將科學(xué)教學(xué)由課堂延伸至課外，彌補了常規(guī)科學(xué)課堂在時間和空間上的不足，實現(xiàn)了人人參與、人人發(fā)展、人人體驗的科學(xué)探究的育人價值。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功能，充分展示學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計

隨著媒體的發(fā)展，許多社交媒體軟件得到廣泛應(yīng)用。在做科學(xué)實驗的過程中，教師主動建立網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的功能。一般來說，科學(xué)課堂教學(xué)往往是一種集體性教學(xué)，而借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能讓家庭科學(xué)實驗實現(xiàn)因材施教。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以上傳各自的實驗視頻，教師可以群體啟發(fā)，也可以個體點撥。有特色的家庭實驗視頻，還能夠放置到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度研討和展示。如教學(xué)“水和食用油的比較”這部分內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生做好家庭科學(xué)實驗的設(shè)計及研發(fā)。絕大多數(shù)學(xué)生的實驗都是雷同的，千篇一律沒有新意。但有的學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計別具一格。如有一位學(xué)生做了“會跳舞的水花”的科學(xué)實驗，放置到網(wǎng)絡(luò)平臺后，獲得了同學(xué)、家長、老師的一致點贊。這個實驗入選學(xué)?？茖W(xué)實驗30強。盡管實驗的過程很簡單，但實驗設(shè)計卻富有新意，實驗的效果也具有觀賞性。實驗過程是這樣的：先在一個玻璃杯中放入半杯水，然后在水中倒入一些油，最后將“泡騰片”放置其中，通過玻璃杯看到了“會跳舞的水花”。這個實驗，充分運用了“水和油的比重不同”的特質(zhì)，將之形象直觀地通過實驗展示出來。由于油浮在水面上，油與水自然分層。而“泡騰片與水”的激烈化學(xué)反應(yīng)，直接將水花濺到油之中，讓其他人看到美麗水花的實驗效果。這樣的實驗，不僅能讓學(xué)生很好地展示實驗，而且能分享給更多的學(xué)生。每一個學(xué)生，盡管面對的是同一個問題，但由于思維不同，實驗的角度也不同。學(xué)生的家庭科學(xué)實驗實踐的豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。每點開一個視頻，就是一份期待。這樣的期待，讓師生對家庭科學(xué)實驗的分享樂此不疲。

在科學(xué)教學(xué)中，教師為了分享學(xué)生的家庭科學(xué)實驗，創(chuàng)建了多樣化的平臺，如“班級智慧群”“科學(xué)小組360 企業(yè)云盤”“班級微信群”“有道云筆記”等。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以展示視頻，可以儲存相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以交流家庭科學(xué)實驗等。網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，真正實現(xiàn)了學(xué)生從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)延展功能，充分培育學(xué)生核心素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)連接著世界，在家庭科學(xué)實驗中，教師還可以運用、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的延展功能，不斷提升學(xué)生的科學(xué)實驗力、學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。指導(dǎo)難、交流難、反饋難，一直是科學(xué)實驗的“短板”。而運用網(wǎng)絡(luò)，點燃學(xué)生科學(xué)思考、探究的激情，開啟學(xué)生科學(xué)實驗智慧。網(wǎng)絡(luò)是架設(shè)家庭、學(xué)校的實驗橋梁，能讓學(xué)生形成一種交互式學(xué)習(xí)，延伸、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

在學(xué)生的家庭科學(xué)實驗過程中，教師鼓勵學(xué)生從經(jīng)驗、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，從興趣中去研究問題，充分發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)家庭科學(xué)實驗中的延展功能。在家庭科學(xué)實驗的過程中，有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載資料、查閱資料，從而設(shè)計、研發(fā)獨特的實驗。如教學(xué)“水和空氣”之后，有的學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的延伸、拓展功能，做了一系列有趣的實驗。如有一位學(xué)生做了“風(fēng)吹草動”實驗，實驗過程是這樣的：用一個可樂瓶子，瓶口不要大，將一顆爆米花或者一個小紙團(tuán)放置在瓶口，用一根小吸管向瓶子里面吹氣，于是，小爆米花或者紙屑竟然從瓶口出來了。還有一個學(xué)生做了一個“隔空取水”的家庭科學(xué)實驗，實驗過程是這樣的：用三個空玻璃杯，將其中的一個注滿清水，另外一個注滿水之后滴入一定的色素顏料。然后將盛滿清水的杯子放置到空杯之上（空杯口有三根小竹片）。將滴有顏料的杯口用塑料片蓋住，由于大氣壓力的作用，杯中的顏料水是不會流出來的。將這一個盛滿顏料水的杯口與盛滿清水的杯口對接，然后抽掉塑料片，就會看到上面盛有顏料的杯子的水慢慢浸入盛有清水的杯子中。最后用一根吸管向兩個杯口接頭處吹氣，就會發(fā)現(xiàn)上面盛有顏料的水流到了空杯之中。這樣的科學(xué)實驗，都是學(xué)生在家長的指引下，借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新設(shè)計、研發(fā)的。在實驗之后，許多家長啟發(fā)孩子理解實驗的科學(xué)原理，比如第一個實驗，當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，通過家長的講解，學(xué)生就會豁然開朗。原來，當(dāng)我們向瓶口吹氣時，瓶內(nèi)的氣壓會越來越高，由于瓶中空氣有限，因而就形成了一個空氣回流通道，這個通道中的空氣迫使瓶口的爆米花或小紙團(tuán)從瓶口向外噴。