讓數(shù)學(xué)課堂變得“靈動(dòng)”起來
——提升學(xué)生信息素養(yǎng) 打造數(shù)學(xué)智慧課堂

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 張 華

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師因關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。隨著教育改革的不斷深入，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)伴隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用到日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，巧妙地借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性與邏輯性，對(duì)學(xué)生思維能力的需求比較高。而多媒體信息技術(shù)可以通過文字、聲音、圖片、視頻等形式向?qū)W生傳遞信息，不僅能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲望。同時(shí)還能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象而具體，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

伴隨著信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，對(duì)學(xué)生直覺思維的訓(xùn)練能夠達(dá)到一個(gè)較為明顯的效果。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，善于挖掘可用素材，將信息技術(shù)以及資源進(jìn)行有機(jī)整合，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)高效地完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在思考時(shí)，可以展開豐富的想象與聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)智慧課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，就不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將信息技術(shù)當(dāng)做一種教學(xué)的方法或者手段，認(rèn)為只要簡(jiǎn)單地播放幾張圖片或者一段視頻，就意味著已經(jīng)充分地將信息技術(shù)利用起來了。教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)真正與教學(xué)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，可以通過將文字、視頻、聲音、動(dòng)畫、三維虛擬現(xiàn)實(shí)等有機(jī)地進(jìn)行整合。由于小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力與水平相對(duì)較為有限，而數(shù)學(xué)本身不僅僅是抽象的，也是相對(duì)枯燥無味的。教師在教學(xué)時(shí)，如果單純地就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以將圖片、文字以及視頻等融為一體，利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式，這樣原本較為單一的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得更加靈動(dòng)起來，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

同時(shí)，學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)大多是通過外部特征進(jìn)行判斷，形象思維較為活躍。而信息技術(shù)資源的有效利用，可以讓視覺與聽覺巧妙地融合在一起，進(jìn)行動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合與互換。教師利用這些資源讓學(xué)生透過事物的表象深入地了解其內(nèi)部存在的聯(lián)系，有利于突破教學(xué)中的不容易理解的難點(diǎn)。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也是輕松而愉悅的，這樣可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、拉近與學(xué)生實(shí)際生活的距離

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常涉及到學(xué)生的日常生活，是人們學(xué)習(xí)與生活所必要的工具之一。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，并與學(xué)生的生活實(shí)際有效地進(jìn)行融合。巧借多媒體信息技術(shù)還原真實(shí)生活的場(chǎng)景，利用聲音或者圖像等資源吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更為直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.了解學(xué)生日常的生活。教師要想更好地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就要能夠深入地了解學(xué)生日常的生活，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境脫離學(xué)生的生活，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓他們產(chǎn)生畏難的心理，甚至?xí)驗(yàn)槁牪欢钟|數(shù)學(xué)。因此，教師根據(jù)學(xué)生生活中具體的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才更容易與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。教師在深入了解學(xué)生日常生活之后，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生活的場(chǎng)景進(jìn)行有效地模擬與還原。同時(shí)，教師要善于挖掘已有的資源，將生活中較為隱性的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中進(jìn)行模擬。因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉教師所創(chuàng)設(shè)的情境，因此他們更容易進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”。為了讓“售貨員”的物品更加豐富，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出不同的物品類別，并分類呈現(xiàn)出不同的物品與價(jià)格?！邦櫩汀笨梢岳米约菏种械钠桨鍖?duì)需要購(gòu)買的物品進(jìn)行選擇，并統(tǒng)一選擇在自己的“購(gòu)物車”內(nèi)?！笆圬泦T”再以貨幣的形式與“顧客”進(jìn)行交易。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，大多數(shù)是以電子貨幣進(jìn)行購(gòu)物，但是學(xué)生仍然要能夠?qū)?shí)物貨幣進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)與了解。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)與自己生活是密不可分的，也讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，還應(yīng)該將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙運(yùn)用。

再如，在教學(xué)三年級(jí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，為了讓學(xué)生更為直觀地感受物體運(yùn)動(dòng)的方式，教師可以利用多媒體動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課本上電風(fēng)扇葉片、螺旋槳以及鐘面指針的插圖，所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方式都是平面的。有的學(xué)生由于缺乏空間想象力，無法正確地判斷物體運(yùn)動(dòng)的形式。此時(shí)，教師利用動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更為直觀地感受到物體是在旋轉(zhuǎn)的。同樣，讓學(xué)生去判斷開拉窗戶、撥動(dòng)算盤、開關(guān)抽屜、旋轉(zhuǎn)門、擰開水龍頭等運(yùn)動(dòng)的方式時(shí)，利用動(dòng)畫的形式更加具體而形象。不僅加深了學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的了解，還讓他們能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際去準(zhǔn)確判斷物體運(yùn)動(dòng)的方式。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，因?yàn)槠湎嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)有著聯(lián)系，教師進(jìn)行單一的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的感覺。因此，教師要能夠借助信息化教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在使用的過程當(dāng)中要把握好尺度，能夠結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，全方位、多角度地進(jìn)行講解。教師還可以利用小組競(jìng)賽積分或者闖關(guān)的形式，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)思考。

此外，在課堂教學(xué)中，教師要善于傾聽學(xué)生的反饋，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，采用更具有目標(biāo)性與針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的智慧得到淋漓盡致提升與發(fā)展，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生思考的過程就是其智慧生長(zhǎng)的過程，教師要讓學(xué)生變?yōu)閾碛兄腔鄣娜耍皇菃我唤邮苤R(shí)的人。

總而言之，教師要想利用信息化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造智慧課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正變得靈動(dòng)起來，就需要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，采用多樣化的教學(xué)方式。同時(shí)要了解學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有生活化的教學(xué)情境，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在參與模擬教學(xué)的過程中更為直觀地了解數(shù)學(xué)，從而獲得體驗(yàn)、習(xí)得知識(shí)，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還需要不斷地提升自身的理論素養(yǎng)與水平，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找到更符合學(xué)生智慧生長(zhǎng)的途徑與方法。