影響線上教學(xué)質(zhì)量的因素剖析

■樊智濤

2020 年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，改變了我們的日常生活，也加速了學(xué)校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。因?yàn)橐咔橛绊?，我?guó)大中小學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開(kāi)啟了線上教學(xué)的云課堂模式。

倉(cāng)促間，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)歷了從癱瘓至擴(kuò)容的及時(shí)整改；全體教師緊張進(jìn)行了一次信息化技術(shù)培訓(xùn)，從網(wǎng)絡(luò)“菜鳥(niǎo)”演變成資深“主播”；全體學(xué)生居家學(xué)習(xí)，借助電腦、手機(jī)等工具，利用各種直播軟件直接參與教師的空中直播課堂，或者定時(shí)收看名師的直播或錄播課程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下六個(gè)方面因素會(huì)直接影響線上教學(xué)效果。

一、學(xué)生的自律程度直接影響學(xué)習(xí)效果

開(kāi)學(xué)復(fù)課伊始，我校對(duì)線上教學(xué)情況進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，線上學(xué)習(xí)加劇了學(xué)生成績(jī)的兩極分化，學(xué)困生明顯增多，低分率迅猛增長(zhǎng)。調(diào)研數(shù)據(jù)讓師生不得不認(rèn)真地反思線上教學(xué)的利與弊。

經(jīng)調(diào)查顯示，凡是成績(jī)下滑嚴(yán)重的學(xué)生均與其線上學(xué)習(xí)的自律性有關(guān)——自律性弱的學(xué)生下滑明顯。有些學(xué)生設(shè)置屏幕保護(hù)，用一張動(dòng)漫圖片遮住攝像頭，讓教師無(wú)法在空中課堂巡查到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些學(xué)生心不在焉，課上隨意吃東西；有些學(xué)生定力不足，在家中頻繁走動(dòng)；甚至有些學(xué)生一邊線上上課，一邊偷著打游戲……這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何確保學(xué)習(xí)效率？反之，自律性強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，牢固掌握知識(shí)，在質(zhì)量調(diào)研中脫穎而出。

二、家庭的硬件設(shè)備直接影響直播狀態(tài)

線上教學(xué)需要硬件支撐。當(dāng)下，絕大部分家庭能夠自主購(gòu)置手機(jī)或電腦設(shè)備。少數(shù)貧困家庭不具備條件，學(xué)校也以愛(ài)心資助的方式解決其硬件設(shè)備問(wèn)題，確保人人都能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。但是，從實(shí)際使用效果來(lái)看，使用電腦的上課效果明顯強(qiáng)于使用手機(jī)。一方面，電腦屏幕優(yōu)于手機(jī)屏幕，大屏讓教學(xué)內(nèi)容顯示得更清晰；另一方面，電腦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的肢體狀態(tài)限制更多。手機(jī)在手，學(xué)生的活動(dòng)范圍會(huì)擴(kuò)大，坐、躺、走皆可，容易影響上課專(zhuān)注度。

家庭的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)狀態(tài)也會(huì)影響上課效果。上課直播過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)慢、卡、掉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂的連貫性易受干擾。期待5G 信號(hào)的全面覆蓋能夠徹底解決網(wǎng)絡(luò)暢通度的問(wèn)題，為未來(lái)的線上教學(xué)提供保障。

三、父母的督促管理直接影響課堂效率

學(xué)生在家參與線上學(xué)習(xí)，大大弱化了教師的課堂組織管理程度。雖然教師線上上課可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是，教師在授課時(shí)要全屏播放課件，監(jiān)控的屏幕窗口必然要縮小，需要手動(dòng)拖拉窗口按鈕，滾動(dòng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就給了學(xué)生“放飛自我”的空間。尤其是自控力弱的學(xué)生，更似脫韁的野馬，游離于課堂之外。

這時(shí)，父母的督促提醒就很有必要。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)定力普遍薄弱，需要適時(shí)適度提醒。如果父母采取放任自流的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，那么孩子就不易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有甚者，少數(shù)家長(zhǎng)在教師授課期間喧嘩吵鬧，談笑風(fēng)生，迫使教師打開(kāi)靜音按鈕，避免對(duì)班級(jí)其他學(xué)生造成干擾。

教育改革任重道遠(yuǎn)。學(xué)校教育只是教育改革的一個(gè)組成部分。一個(gè)人的成長(zhǎng)還與家庭、社會(huì)等諸多因素相關(guān)。父母是孩子成長(zhǎng)的一面鏡子。良好的家風(fēng)、家庭環(huán)境等都對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。

四、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響互動(dòng)生成

教師是課堂的主導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)素材的運(yùn)用、教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)、課堂管理的駕馭都會(huì)影響教與學(xué)的質(zhì)量。在線上教學(xué)期間，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握水平參差不齊。這也直接影響了課堂效果，尤其是課堂中的互動(dòng)生成。

有些教師能夠有效運(yùn)用視頻、圖片等豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生查找資料、自制PPT、演算展示，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；能夠熟練掌握教學(xué)軟件的各個(gè)功能，正確迅速地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效提問(wèn)和回答，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。正因?yàn)檎n堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。

有些教師的課堂則完全成為教者個(gè)人的“一言堂”，從頭至尾只是教師個(gè)人的傳授與講解，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師在課堂中關(guān)閉了所有學(xué)生的聲音，只在提問(wèn)時(shí)讓回答者打開(kāi)聲音。有時(shí)，被提問(wèn)的學(xué)生“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，因?yàn)閷W(xué)生已習(xí)慣處于靜音狀態(tài)，并沒(méi)有實(shí)際參與到課堂中，對(duì)教師講授的內(nèi)容時(shí)常處于“斷片”狀態(tài)。這樣的線上學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂。

所以說(shuō)，線上的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要合理控制，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。照搬線下的教學(xué)時(shí)間安排，既毀了學(xué)生的視力，也無(wú)法確保學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。線上的教學(xué)內(nèi)容也要精心選擇。我們要放慢教學(xué)節(jié)奏，活用教學(xué)手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能有效提高教學(xué)效率。否則，在“滿堂灌”的應(yīng)試課堂上，教者看似教得用心，實(shí)則收效甚微。

五、作業(yè)的評(píng)改反饋直接影響知識(shí)鞏固

當(dāng)下現(xiàn)代化的教學(xué)軟件幾乎都開(kāi)發(fā)了作業(yè)的評(píng)改和反饋功能。然而，相較于線下的作業(yè)批改，線上批改還是體現(xiàn)出一些不足之處，影響了作業(yè)批改的精細(xì)程度，無(wú)法全面準(zhǔn)確、真實(shí)有效地通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)反映線上學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固效果。

受屏幕制約，有些作業(yè)在批改時(shí)需要教師不斷滾動(dòng)界面，再使用各個(gè)批閱功能一一進(jìn)行判斷，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，寫(xiě)出正確答案，做出反饋，煩瑣耗時(shí)至極。尤其是有些教師使用手機(jī)進(jìn)行批改，需要不斷放大圖片，仔細(xì)辨識(shí)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)切換界面保存作業(yè)反饋結(jié)果，既費(fèi)力又傷眼。

受上傳圖片制約，教師所要批改的作業(yè)都是學(xué)生在作業(yè)本上完成后再用手機(jī)拍攝并上傳的。有些手機(jī)像素高，拍攝畫(huà)面清楚，字跡清晰可辨，教師批改起來(lái)就順暢輕松許多；有些學(xué)生沒(méi)有調(diào)整好拍攝距離和光線，拍攝圖片模糊，教師就難以順利進(jìn)行作業(yè)批改并及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。

毋庸置疑，線上教學(xué)的作業(yè)批改，明顯加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也直接損傷了教師的視力，真是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。但是，廣大教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神支撐起疫情期間家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。他們及時(shí)的作業(yè)批改反饋、規(guī)范有序的課程教學(xué)，成為助力學(xué)生直面困境的力量源泉。

六、學(xué)校的課程設(shè)置直接影響辦學(xué)品位

受疫情影響，線上教學(xué)的時(shí)間在不斷延長(zhǎng)，致使學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)期教育教學(xué)工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的整體規(guī)劃，在課程設(shè)置上也顯得被動(dòng)而局促。

線上教學(xué)伊始，一些學(xué)校只是先行設(shè)置了各年級(jí)主學(xué)科課程的教學(xué)安排，然后讓史地生學(xué)科進(jìn)入線上學(xué)習(xí)課堂，最后才安排音體美等技能學(xué)科開(kāi)始線上教學(xué)。同樣，因?yàn)槭艿揭恍l件的制約，這些學(xué)校難以將諸如信息課、閱讀課以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課等課程安排進(jìn)線上教學(xué)中。如此斷層、脫節(jié)的課程設(shè)置，一方面影響了學(xué)生對(duì)文化課及活動(dòng)課的課程認(rèn)知，另一方面也直接影響了學(xué)校的辦學(xué)品位。尤其是一些農(nóng)村學(xué)校在課程設(shè)置上隨意縮減，體現(xiàn)出學(xué)校重視分?jǐn)?shù)、輕視能力，育人觀念局限，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

但我相信，針對(duì)未來(lái)的線上教學(xué)課程，我們可以從容科學(xué)地系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，創(chuàng)意多元地設(shè)計(jì)安排。充分利用名師課堂資源來(lái)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力必將成為新時(shí)代學(xué)校研究的重要課題。

實(shí)踐證明，線上教學(xué)加強(qiáng)了名師課堂的示范輻射作用。優(yōu)秀教師的空中課堂可以在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，方便各地教師參考借鑒，方便學(xué)生深化學(xué)習(xí)。學(xué)校甚至可以開(kāi)發(fā)出全國(guó)名師與本地教師共同完成的課堂教學(xué)模式。線上教學(xué)必將成為學(xué)校打造師資隊(duì)伍的訓(xùn)練場(chǎng)。對(duì)于廣大教師而言，線上直播課都是公開(kāi)課，學(xué)生可以錄制，家長(zhǎng)可以參與，社會(huì)可以評(píng)價(jià)。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，知識(shí)與信息的傳播形態(tài)嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。傳統(tǒng)的線下班級(jí)授課模式必將發(fā)生根本性改變。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)?！毙碌慕虒W(xué)組織形式已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，借助疫情期間的實(shí)踐探索初具規(guī)模，初見(jiàn)成效。

未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系必將加快構(gòu)建進(jìn)程，信息技術(shù)必將與教育深度融合。對(duì)于線上教學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？