書香致遠(yuǎn) 云端開“花”

■劉 霞

一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了我們的生活軌跡，教師們都化身為主播，不舍晝夜地辛苦著，用自己的熱情和堅(jiān)守為孩子們筑起一方精神天地。于是，教育的底色成為屏幕里的那抹光亮。

線上語文課該怎么上？?jī)H僅是讓孩子們聆聽網(wǎng)課嗎？這似乎少了點(diǎn)什么，語文不像數(shù)理化，它應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x后去表達(dá)，去思考，去寫作。

病毒肆虐，全世界都人心惶惶，能夠讓人內(nèi)心安寧的是書籍?！熬€上讀書會(huì)”在這段時(shí)間成為我最好的選擇。

讀什么？怎么讀？如何互動(dòng)？怎樣呈現(xiàn)閱讀的最佳效果？我在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中補(bǔ)充，希望云端的語文學(xué)習(xí)同樣能開出朵朵鮮花。

一、“線上讀書會(huì)”讓課文閱讀個(gè)性化、多元化

1.課堂筆記，閃耀思想之光。宅家學(xué)習(xí)雖然少了教師的天天督促，卻多了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。我鼓勵(lì)學(xué)生在文旁寫下獨(dú)特的感受，尋找與課文相關(guān)的資料，完成各種思維導(dǎo)圖。一份份個(gè)性化的筆記比傳統(tǒng)的筆記多了自主的探究，有《詩經(jīng)二首》中的引經(jīng)據(jù)典，有《鋼鐵是怎樣煉成的》中形式多樣的思維導(dǎo)圖，有《社戲》文旁精彩的評(píng)注……這些被我稱作“藝術(shù)品”的筆記以圖片的形式在線上展示，孩子們的深度學(xué)習(xí)真正在線上開“花”。

2.讀后隨感，碰撞思維火花。一篇文章學(xué)完后，我會(huì)讓學(xué)生寫200字左右的隨感，要求選擇自己感受最深的一點(diǎn)來寫，盡量少引述，重點(diǎn)寫出自己的感受，可以寫得自由靈動(dòng)些，盡可能富有新意。

學(xué)完《大雁歸來》，張洋同學(xué)思慮“人類該如何與自然相處”:一只只可愛的大雁在獵槍下痛苦地墜落。大雁同樣也有家庭，卻被那些貪婪的人們弄得流離失所。地球本應(yīng)是人類和動(dòng)物共同的家園，如果人類對(duì)大自然多一點(diǎn)關(guān)懷，那么這個(gè)世界定將變得更美好！

吳佳懌同學(xué)則暢談“文學(xué)與自然的關(guān)系”：聽吶，大雁在歡呼！如果不是一個(gè)真正熱愛大自然的人，一個(gè)真正將心與大自然融合的人，又怎么能讓鳥類的言行在人類的語言中活靈活現(xiàn)，以至于將要走出書本？不是人將大自然寫活了，而是大自然使人類的語言富有魅力——野性的魅力。

讀魯迅的《社戲》，楊鳴鶴同學(xué)品出了“鄉(xiāng)情的珍貴”：是新豆不好吃了嗎？是新戲不好看了嗎？都不是。送豆的公公不在了，唱戲的老旦不見了，就連那夜一起出門的伙伴也各奔東西了，記憶里那夜的美好也就隨風(fēng)消逝了吧……人的故鄉(xiāng)，并不止于一塊特定的土地，而是一種遼闊無比的心情，不受空間和時(shí)間的限制，這種心情一經(jīng)喚起，就是你已經(jīng)回到了故鄉(xiāng)。

孩子們隨時(shí)在線上與大家分享自己的“讀后隨感”，滿足了他們表達(dá)的愿望，也在云端碰撞出了思維的火花。

二、“線上讀書會(huì)”讓孩子愛上名著閱讀

有人說：“總有一部名著，讓你徹夜難眠?！薄熬€上讀書會(huì)”除了“課文閱讀”，自然少不了“名著閱讀”。楊絳曾談讀書的快樂：“讀書就好比到世界上最喜歡的人家里去串門?！币咔槠陂g不能出門，孩子們會(huì)有更多的時(shí)間和更安寧的心情去感受名著的魅力。

每一周我都會(huì)在線上推出“本周課外閱讀書目”,結(jié)合八年級(jí)的教學(xué)和學(xué)情，和學(xué)生一起閱讀《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蘇菲的世界》《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》等中外名著。

許多孩子對(duì)名著望而卻步，而“線上讀書會(huì)”可以利用線上優(yōu)勢(shì)，讓孩子走近名著，愛上名著。

1.視頻介紹，生動(dòng)有吸引力。許多名著，特別是外國(guó)名著會(huì)有很多背景的介紹或者大段的景物描寫，這讓許多孩子一下子就失去興趣，不愿再讀下去。每次在讀之前，我都會(huì)在線上播放視頻“有書君5分鐘讀名著”，這個(gè)視頻是用5分鐘的時(shí)間介紹書的大致內(nèi)容，其中配有許多精彩的電視畫面，因?yàn)橄瘛镀椒驳氖澜纭泛汀朵撹F是怎樣煉成的》等都被拍成過電視劇。孩子們一下子就被吸引了，發(fā)現(xiàn)這些名著居然還有這么多精彩的內(nèi)容，一定要耐下性子去讀。

2.師生共讀，共享讀書筆記。一個(gè)人少年時(shí)代讀過的書會(huì)影響他的精神世界，這些名著也影響過我?！朵撹F是怎樣煉成的》中那段精彩的名言曾經(jīng)是我們那個(gè)時(shí)代青少年的座右銘，《平凡的世界》曾是我年少時(shí)最愛的小說，《傅雷家書》讓作為一個(gè)9歲孩子家長(zhǎng)的我思考甚多，我把我曾經(jīng)的讀書筆記與孩子們?cè)诰€上分享，這樣的共情與互動(dòng)讓名著閱讀更接地氣，教師的引導(dǎo)也更自然生動(dòng)。

3.開展書評(píng)，形式多樣化。讀完書后自然要寫書評(píng)，但從小到大，孩子們寫了太多的讀后感，早已流于形式，落入俗套，不如換一種形式，或許會(huì)給孩子們一點(diǎn)閱讀和寫作的動(dòng)力。例如讀了《傅雷家書》以后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“《傅雷家書》涉及學(xué)習(xí)、文化、道德、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，同學(xué)們可以自選一個(gè)感興趣的話題寫一封信給傅雷，表達(dá)你對(duì)他觀點(diǎn)的理解和對(duì)這個(gè)話題的看法?！?/p>

于是孩子們給傅雷寫的一封封信在線上廣泛流傳，孩子們與先哲在進(jìn)行著靈魂的溝通：

“這或許就是您所說的境界——家長(zhǎng)和孩子站在平等的角度，有共同的理想，甚至成為高山流水的知音。”

“您說‘赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。赤子之心便是一顆純潔無瑕的心’，我認(rèn)為，赤子之心，是一種追求夢(mèng)想的信念，是生命中一種蓬勃的養(yǎng)料?！?/p>

“您曾經(jīng)說過，傅聰是幸運(yùn)的。您也留意到，世間存在了那么多擁有夢(mèng)想而不可得的靈魂。很多情況下，我們無法不顧一切，一往無前，我們必須頻頻回首，聆聽現(xiàn)實(shí)，看一看走的路是否正確?！?/p>

時(shí)光會(huì)抹去記憶，但永遠(yuǎn)不會(huì)塵封靈魂。當(dāng)看到這些閃爍著思想光芒的文字時(shí)，你會(huì)驚嘆,所有的書都不會(huì)白讀，孩子們已經(jīng)在默默讀書中靜靜地成長(zhǎng)了。