在小學(xué)語文課堂傳承傳統(tǒng)文化

江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉艷梅

我國具有燦爛的五千年文明，孕育出了人文內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化。傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每個炎黃子孫應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。實(shí)踐證明，讓小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，既能夠幫助學(xué)生建立起良好的三觀，又可以提升他們的人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中挖掘傳統(tǒng)文化因素，對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，力求將傳統(tǒng)文化完美融入語文教學(xué)中。

一、立足課堂教學(xué)，穿插傳統(tǒng)文化知識

課堂是教學(xué)的主陣地，是傳播文明的主渠道。我們知道，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，應(yīng)該在此時期接受傳統(tǒng)文化教育。教師在小學(xué)語文教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的滲透，首先應(yīng)當(dāng)充分立足于課堂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加以滲透，將傳統(tǒng)文化的知識融入到教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)。在進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)時，教師要把握時機(jī)，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生介紹一些傳統(tǒng)文化的知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇東坡的作品時，教師就可以適時地講述蘇東坡的人生經(jīng)歷，講一講他的生平軼事，或是一些有趣的小故事，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓他們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再如，在教學(xué)《山行》時，教師不妨播放與這首詩內(nèi)容有關(guān)的畫面，將詩歌的主旨表達(dá)得更加直觀、生動，從而便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詩人的心境，還能給學(xué)生以美的享受，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。這樣的教學(xué)方法，既緊扣課本的內(nèi)容，又潛移默化地將傳統(tǒng)文化知識傳遞給了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈興趣，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、利用古詩詞教學(xué)，適時融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課本中編排了大量的古詩詞，古詩文教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理想方式。教師除了要做好講解字詞含義的基本工作以外，還應(yīng)當(dāng)深入解讀其中的傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生感受到古詩文的優(yōu)秀魅力。有必要時，教師還可以延伸一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他古詩文，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。例如，在給低年級的學(xué)生上課時，教師不妨引入《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等經(jīng)典古文，既朗朗上口、易于記誦，又能夠教給學(xué)生許多哲理，使傳統(tǒng)文化的影響深入學(xué)生的精神世界。再例如，學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩時，教師可以介紹王安石的其他作品，如《登飛來峰》《書湖陰先生壁》等，還可以從寫作對象的角度出發(fā)，介紹一些以船為主題的古詩詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等膾炙人口的作品，拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)的深度。教師在教學(xué)過程中必須要充分考慮到學(xué)生的個性特征，選擇他們更容易接受的教學(xué)模式，來增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解。

三、了解傳統(tǒng)節(jié)日，感悟傳統(tǒng)文化

我們知道，當(dāng)今中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，這是我們的祖先留給我們的寶貴財富，代表著古老的中華文明。小學(xué)語文教材中除了古詩文之外，傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深入感受到傳統(tǒng)文化的巨大影響力。例如，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)之時，教師就可以開展一系列的學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。到了重陽節(jié)那一天，教師可以帶著學(xué)生一起賞菊、插茱萸，學(xué)習(xí)王維的詩文《九月九日憶山東兄弟》，從中感受到古人對親情的重視與珍惜；中秋節(jié)之時，教師可以和學(xué)生一起鑒賞關(guān)于中秋的古詩文，進(jìn)行專門的“賞月品詩”活動；而在端午節(jié)、清明節(jié)等其他重大傳統(tǒng)節(jié)日時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生解讀其中的文化內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解與節(jié)日相關(guān)的名人，知道端午節(jié)是為了紀(jì)念戰(zhàn)國時期偉大的愛國詩人屈原，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的愛國意識，進(jìn)一步體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在今天的影響。

四、開展多種活動，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師更應(yīng)該開展形式多樣的活動來凝聚學(xué)生。傳統(tǒng)文化的滲透與傳承必須要通過多元的教學(xué)形式來開展，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力，也為教師的教學(xué)增添更多的選擇。在實(shí)際情境中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的興趣愛好、心理特征等因素，采取課本劇表演、歌謠對唱、知識比賽等形式，有效開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。例如，教師可以選擇游戲這種深受學(xué)生歡迎的手段，準(zhǔn)備好筆筒、鉛筆等工具，開展一次簡易的“投壺”游戲，深入體會這種古老而傳統(tǒng)的游戲方式，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以定期舉行傳統(tǒng)文化知識的競賽，以單人對抗、組隊對抗等形式，選出成績最好的幾名學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，發(fā)揮榜樣的作用，以此來擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響。也就是說，教師不必拘泥于固有的教學(xué)套路，應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，開拓出新穎多樣的教學(xué)方式來宣傳傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，可以幫助學(xué)生了解我國燦爛的歷史文化。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，讓學(xué)生從小就打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師要圍繞課本內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到教學(xué)的每個角落，從而使學(xué)生深切體會到傳統(tǒng)文化的悠久歷史與獨(dú)特魅力，使傳統(tǒng)文化通過語文課堂傳承下去。