主題式微課在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué) 余幸萍

一、主題式微課的概念和價(jià)值

微課不僅是一種新資源類(lèi)型，也是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。胡鐵生提出，主題式微課開(kāi)發(fā)是當(dāng)前微課開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域，是未來(lái)微課發(fā)展的重要方向。依據(jù)眾多專(zhuān)家學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，并結(jié)合筆者在實(shí)踐中的體會(huì)，本文所指的主題式微課是指微課開(kāi)發(fā)者依托我區(qū)低年級(jí)使用的外研社英語(yǔ)教材，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制作出知識(shí)體系相對(duì)完整、分類(lèi)明確，既相對(duì)獨(dú)立又具連貫性、層次性、完整性的系列微課。

當(dāng)前微課開(kāi)發(fā)選題隨意、知識(shí)鏈斷裂現(xiàn)象較為普遍，主題式微課能通過(guò)整合教材中零散的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，向?qū)W生傳授一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)專(zhuān)題或總結(jié)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生把握知識(shí)框架，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立有意義的連接，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力，以取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、主題式微課的設(shè)計(jì)策略

1.要讓“主題式”微課更好地服務(wù)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，教師在微課開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)將一、二年級(jí)學(xué)生使用的外研社英語(yǔ)教材中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和整合，設(shè)計(jì)以模塊為單位的主題微課。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主題包括有：數(shù)字、顏色、季節(jié)、食物、衣物、動(dòng)物、身體部位、節(jié)日、文體活動(dòng)等。主題式微課應(yīng)該是建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的，以學(xué)生為中心的教與學(xué)的整體性微課設(shè)計(jì)，包括微視頻、微教學(xué)設(shè)計(jì)、微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單和微練習(xí)、微課件等資源，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)整體，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)和測(cè)試，也方便老師借鑒和加工。

2.主題式微課設(shè)計(jì)應(yīng)重視微課內(nèi)容的層次性和連貫性，它是按照學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)并組織實(shí)施的，能促進(jìn)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)的具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的課堂內(nèi)外資源，幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)系列化形成整體的把握，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各模塊的重難點(diǎn)，以彌補(bǔ)目前低年級(jí)英語(yǔ)微課重復(fù)開(kāi)發(fā)和無(wú)序開(kāi)發(fā)的不足。每個(gè)微課相互獨(dú)立、相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。與單一知識(shí)點(diǎn)微課相比，主題式微課最大的優(yōu)勢(shì)就在于知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。

3.主題式微課的設(shè)計(jì)要遵循有效性和藝術(shù)性原則，是指微課可用、有用。教師在開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)重視微課的邏輯性、趣味性和科學(xué)性，使之能夠支持學(xué)生高效自主探究學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但注意力不夠持久，根據(jù)2011 版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，教師應(yīng)該使用豐富的教學(xué)資源和直觀(guān)、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)潛能。因此在設(shè)計(jì)主題微課時(shí)，教師要特別注意課程內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，微課的內(nèi)容不應(yīng)只是知識(shí)的傳輸，而應(yīng)帶給學(xué)生思考與延伸，具備啟發(fā)的價(jià)值，才能打破傳統(tǒng)微課的局限。

三、有效運(yùn)用主題式微課，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的發(fā)展

微課的教學(xué)形式有很多，如激趣導(dǎo)入、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、突破重點(diǎn)、答疑解惑、鞏固提高等。主題式微課在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用合理的教學(xué)方式，以增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者將以有關(guān)食物喜好的話(huà)題內(nèi)容為例，探討主題式微課在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

1.運(yùn)用主題式微課，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注力還不夠強(qiáng)，傳統(tǒng)使用的預(yù)習(xí)方式較單調(diào)，學(xué)生缺乏科學(xué)指導(dǎo)，往往達(dá)不到良好的預(yù)習(xí)效果。把主題式微課引入學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微課的引領(lǐng)下激活相關(guān)知識(shí)框架與知識(shí)儲(chǔ)備，能使學(xué)生有目的、有針對(duì)性、有興趣地自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在本話(huà)題的課前預(yù)習(xí)微課中，教師可以用精美的圖片展示食物詞匯，如milk、fruit、tomato、ice cream 等，學(xué)生容易被微課圖片吸引，對(duì)單詞及句型Do you like...？ Yes, I do./ No, I don’t.的問(wèn)答產(chǎn)生一定的認(rèn)知興趣和初步了解，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生完成微課中布置的“了解更多有關(guān)健康食物的詞匯”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)效果更顯著。

2.運(yùn)用主題式微課，營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，教師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用微課創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的情境，對(duì)每個(gè)主題的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的結(jié)構(gòu)、詞義及語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高課堂效率。因此在課前預(yù)習(xí)微課的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)到戶(hù)外野餐的真實(shí)情境，從復(fù)習(xí)新詞過(guò)渡到句型What do you like?I like…和Do you like…?的分析和練習(xí)。通過(guò)圖、文、聲、像等方式的有機(jī)結(jié)合，將本課新知更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的理解和建構(gòu)。在微練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或不喜歡吃的食物，符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度與思維品質(zhì)的發(fā)展，更好地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.運(yùn)用主題式微課，輔助學(xué)生課后鞏固，拓展豐富主題學(xué)習(xí)。主題式微課不僅要包含知識(shí)理解層面的內(nèi)容，而且要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力類(lèi)型的微課，體現(xiàn)知識(shí)的層次性。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)及訓(xùn)練非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要手段。但低年級(jí)學(xué)生一周只有兩節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)有限，因此教師應(yīng)該有效整合教學(xué)資源，讓主題式微課成為英語(yǔ)課堂的延伸。在課后鞏固環(huán)節(jié)，低年級(jí)學(xué)生可以在父母輔助下，下載好課后微課資源，利用微課導(dǎo)學(xué)單觀(guān)看微課自主復(fù)習(xí)和鞏固，最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)。借助主題微課，學(xué)生能鞏固每個(gè)主題的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并拓展豐富該主題的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力，懂得在不同的情景中使用英語(yǔ)。以本話(huà)題的課后微課設(shè)計(jì)為例，Judy到超市采購(gòu)制作三明治需要的材料如cheese、cabbage、ham、tomato 和bread 等，然后回家自己動(dòng)手制作。情境真實(shí)有趣，學(xué)生觀(guān)看了微課中的示范之后，再以“制作自己喜歡的食物”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生也記錄自己的實(shí)踐過(guò)程。這樣，學(xué)生既可以在生活中鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，也能在實(shí)際情境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。

教師應(yīng)深入研究教材文本，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)主題式微課，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓主題式微課在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。