小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)化

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王亞菲

語(yǔ)文科目是小學(xué)階段教育教學(xué)體系中的重要組成部分，其不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有較大的學(xué)習(xí)比重，還在學(xué)生綜合能力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的影響作用。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步與學(xué)生的變化，一成不變的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中體現(xiàn)出了較多的不足與弊端，極大地降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性?；谶@一現(xiàn)狀，教師急需尋找合理的教學(xué)策略與教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以期推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革與進(jìn)階，為學(xué)生的語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。筆者認(rèn)為，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以將興趣課堂的創(chuàng)設(shè)與學(xué)本理念的落實(shí)作為具體的課堂創(chuàng)新方向，為課堂教學(xué)實(shí)效性的提高創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)設(shè)興趣課堂，強(qiáng)化課堂參與主動(dòng)性

1.調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)趣味

教師是連接學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的重要橋梁，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解是學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了實(shí)現(xiàn)興趣課堂的創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該注重自身在課堂中教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生興趣的吸引與調(diào)動(dòng)作用，通過(guò)豐富自身教學(xué)語(yǔ)言趣味性的方式，增強(qiáng)課堂中師生對(duì)話互動(dòng)中的趣味性，使學(xué)生在趣味對(duì)話的過(guò)程中激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂參與探究與學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性。

例如在《紙的發(fā)明》這一篇文章的教學(xué)中，首先筆者提出了生活化的問(wèn)題，引發(fā)了班級(jí)小學(xué)學(xué)生對(duì)“紙”這一文章中的主要描寫內(nèi)容的思考。在與筆者的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)入到生活場(chǎng)景之中，尋找著生活中常見(jiàn)的紙。在開(kāi)放性的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分地發(fā)揮了自身的想象力，在積極的回答氛圍中產(chǎn)生了課堂參與興趣。筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言既與學(xué)生的生活息息相關(guān)而充滿了趣味性，又在語(yǔ)言引發(fā)的對(duì)話中給予了學(xué)生開(kāi)放性強(qiáng)的思考空間，使學(xué)生在想象力的發(fā)揮空間中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，這能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)興趣課堂的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

2.巧用媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用往往能夠通過(guò)其多元的、立體的表現(xiàn)形式快速地吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣課堂的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該善于在課堂中應(yīng)用媒體資源，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的方式，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)該以終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極地了解并學(xué)習(xí)數(shù)字化媒體資源的應(yīng)用方式，并尋找與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的媒體資源，以適度性為運(yùn)用方針，將媒體資源切實(shí)地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)框架中去，使其發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

在觀察文章《爬山虎的腳》一課中，筆者為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，首先在班級(jí)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了幾幅生活中實(shí)拍的爬山虎依附在墻壁上的圖片。通過(guò)圖片資源對(duì)爬山虎這一植物所進(jìn)行的生動(dòng)真實(shí)的展示，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)前初步建立起了對(duì)爬山虎這一文章中的主要描寫內(nèi)容的基礎(chǔ)性認(rèn)知，還深深地被媒體資源所吸引，產(chǎn)生了參與課堂的興趣，學(xué)生在興趣的調(diào)動(dòng)下得到了課堂參與主動(dòng)性的提高。

3.創(chuàng)設(shè)多元情境，強(qiáng)化課堂實(shí)踐參與體驗(yàn)

在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是促成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容直接感知與理解的重要教學(xué)方式，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分。為了落實(shí)興趣課堂于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)該重點(diǎn)做好課堂實(shí)踐活動(dòng)的趣味化創(chuàng)新活動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中通過(guò)趣味化直觀實(shí)踐的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣所在，在良好的參與體驗(yàn)中培養(yǎng)課堂參與的主動(dòng)性。為此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元情境的方式，使學(xué)生能夠在情境中開(kāi)展直觀的趣味活動(dòng)。

例如在《巨人的花園》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先筆者組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章中出現(xiàn)的角色進(jìn)行分工，并對(duì)將要扮演的角色的“臺(tái)詞”進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。然后，學(xué)生在筆者的組織下在小組范圍內(nèi)開(kāi)始了文章模擬演繹活動(dòng)，在活動(dòng)情境中學(xué)生按照角色的話語(yǔ)完成對(duì)話，將故事整個(gè)演繹出來(lái)。最后，學(xué)生通過(guò)情境演繹的方式更直觀地感受了文章內(nèi)容中每個(gè)角色的特點(diǎn)，并深入了解了文章所要表達(dá)的“分享是快樂(lè)的”這一觀點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境的方式組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，能夠利用情境創(chuàng)設(shè)的趣味性氛圍快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程中得到體驗(yàn)性的增強(qiáng)。

4.善用鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與自信

為了實(shí)現(xiàn)興趣課堂的創(chuàng)設(shè)，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)因與教學(xué)內(nèi)容之間的陌生感而產(chǎn)生緊張心理，受到緊張感的影響不能夠融入到教學(xué)之中，難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與主動(dòng)性。為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，教師首先應(yīng)該將鼓勵(lì)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生能夠在教師的積極鼓勵(lì)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張感并在參與自信的激勵(lì)下投入到課堂中，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的感受。

例如在《桂花雨》這一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地提出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生對(duì)于陌生文章的探究緊張感極大地得到了緩解，并且以相對(duì)活躍的思維投入到閱讀過(guò)程中去，在教師的鼓勵(lì)下發(fā)表自身對(duì)文章內(nèi)容的看法，提出問(wèn)題等。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠積極地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并且通過(guò)大膽思考的方式更深入地感受語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣所在，使語(yǔ)文課堂切實(shí)形成興趣課堂模式。

二、落實(shí)學(xué)本理念，強(qiáng)調(diào)課堂機(jī)制自主性

1.創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是課堂中的初始環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知概念，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)奠定興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)，是課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了落實(shí)學(xué)本理念，首先應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)機(jī)制進(jìn)行提高自主性的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更加自主地在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深入的了解。為此，教師可以在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一系列任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的自主嘗試探究。

例如在《祖父的園子》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者為了學(xué)生能夠相對(duì)自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了“祖父的園子里有什么？”“作者和祖父在園子里做了什么？”等一系列有關(guān)教學(xué)敘事內(nèi)容的探究任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下開(kāi)啟了更加有方向性的先學(xué)探究。在教師設(shè)置任務(wù)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制之下，學(xué)生相對(duì)更加自主地通過(guò)思考的方式了解了文章敘事的主要內(nèi)容，這種導(dǎo)入探究模式使得學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性得到了極大的增強(qiáng)，并且在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了輔助學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的目的，還使得學(xué)生在課堂初始得以活躍自身的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定了多項(xiàng)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新合作機(jī)制，做好學(xué)生小組分層

在學(xué)本理念的應(yīng)用模式中，合作教學(xué)法是教師常用的課堂探究組織方式，同時(shí)合作的形式也是提高學(xué)生自主探究效率與有效性的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，合作機(jī)制的建立，往往能夠使學(xué)生在課堂自主探究的過(guò)程中發(fā)揮出相互之間的積極作用，在互動(dòng)互助中促進(jìn)學(xué)生探究效率的提高。筆者認(rèn)為，為了進(jìn)一步提高課堂中的合作探究機(jī)制，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層教學(xué)法的理念，對(duì)語(yǔ)文合作小組中的成員進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探究過(guò)程中最大化地發(fā)揮出互助作用，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的有效性。

筆者在教學(xué)中即按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了小組成員的統(tǒng)籌分布，使學(xué)生小組中個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成了分層結(jié)構(gòu)，以此創(chuàng)新了合作機(jī)制。例如在《盼》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者即組織班級(jí)學(xué)生對(duì)文章中主人公的情緒變化進(jìn)行了小組內(nèi)的合作探究。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生首先針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主的閱讀，之后在得出一定的成果與產(chǎn)生問(wèn)題之后，在小組內(nèi)將自己的成果或問(wèn)題與小組成員進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中小組內(nèi)語(yǔ)文能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助小組成員發(fā)現(xiàn)結(jié)果中存在的不足或是一定程度上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以此使學(xué)生的自主探究有效性在分層小組中得到提高。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生審視自身學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)成果的教學(xué)環(huán)節(jié)，在落實(shí)學(xué)本理念的過(guò)程中，為了提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。通過(guò)自評(píng)模式的應(yīng)用，小學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)中更客觀地對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反省，在反省中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，在查漏補(bǔ)缺中提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

例如，在古詩(shī)詞《寒食》一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了課堂中的測(cè)試。在測(cè)試結(jié)束后，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行自主的檢查與評(píng)價(jià)。在自查自評(píng)活動(dòng)中，小學(xué)學(xué)生能夠快速地發(fā)現(xiàn)自身在基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)程中存在的不足，并在自我評(píng)價(jià)中系統(tǒng)地分析自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的理由，以此使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生了更深刻的印象外，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重自身的不足，有意識(shí)地避免基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。這樣，既能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中成為學(xué)習(xí)的主人，又能夠使學(xué)生切實(shí)地得到主觀意識(shí)對(duì)自身錯(cuò)誤與不足的強(qiáng)調(diào)化認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高奠定了基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)設(shè)興趣課堂是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)本理念的落實(shí)是為了提高學(xué)生的課堂參與自主性。從這兩方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠使學(xué)生真正地融入到語(yǔ)文課堂之中，在主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性。