小學數(shù)學教師拓展閱讀能力提升

江蘇省如皋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學 孫華麗

數(shù)學新課標特別指出，教師在教育教學當中要主動為學生提供閱讀材料，而閱讀內(nèi)容涉及數(shù)學在實際生活當中的運用、趣味數(shù)學知識、數(shù)學史、數(shù)學家故事、擴展性數(shù)學知識等等，目的是拓展學生的數(shù)學學習領(lǐng)域，讓學生對數(shù)學保持長久的興趣和探索動力。廣義層面上的閱讀是對文本進行理解、吸收、鑒賞、評價與探索的思維過程。小學數(shù)學教師作為教書育人的辛勤園丁更是要把閱讀放在至關(guān)重要的地位，積極踐行新課標要求，通過閱讀不斷充實自己，同時也為學生的數(shù)學學習提供必要的保障，真正做到厚積薄發(fā)。本文將著重就如何提升小學數(shù)學教師的拓展閱讀能力進行探究。

一、小學數(shù)學教師拓展閱讀能力提升的必要性

促進數(shù)學教師專業(yè)成長，是數(shù)學教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的保證，而通過閱讀尤其是拓展閱讀，將會大大提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，推動教師迅速成長。提高小學數(shù)學教師拓展閱讀能力的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學數(shù)學教師需要具備的基本能力是解題能力，而這一能力的獲得不能只是依靠做題，還需要通過拓展閱讀解題理論書籍等方式來達到目的。比如《怎樣解題》《數(shù)學的發(fā)現(xiàn)》《解題研究》等等。教師通過拓展閱讀能夠了解更多的解題方法，夯實解題基礎(chǔ)，知道怎樣運用更加專業(yè)科學的方法對學生進行解題指導(dǎo)，用理論來指導(dǎo)實踐，引領(lǐng)學生綜合進步。第二，小學數(shù)學教師要成長為合格的教師就要注重自身研究能力的提高，而研究能力的獲得需要依靠拓展閱讀的方法來達到目的，特別是閱讀與數(shù)學研究相關(guān)的文本和書籍。通過閱讀能夠督促教師正確認識數(shù)學研究的重要性，并通過不斷補充專業(yè)的數(shù)學研究書籍，把數(shù)學研究作為一種內(nèi)在需求和促進教學事業(yè)發(fā)展的保障條件。第三，小學數(shù)學教師要在新學期適應(yīng)教學改革，要求滿足學生對于無限知識的渴求，就必須有寬泛的知識面，尤其是在現(xiàn)代信息社會，更是要通過拓展閱讀的方式來增加知識面。閱讀是擴大知識積累，擴大眼界的重要手段，通過提高教師的拓展閱讀能力，可以促使教師從不同的途徑出發(fā)進行拓展閱讀，從這一過程中獲得更加深刻的啟發(fā)，并通過閱讀來提高教師的人格魅力以及人文修養(yǎng)，獲取源源不斷的教學智慧和能力才干，更好地對學生進行靈魂塑造，引領(lǐng)學生健康成長。

二、小學數(shù)學教師拓展閱讀能力提升的有效策略

1.加強引導(dǎo)激勵，增強拓展閱讀動機

社會人擁有維持并發(fā)展個人生命的需要以及動機，而人在產(chǎn)生需要之后，就會生成滿足需要的動機，也正是因為動機的存在，才激勵著個體朝著特定的目標努力。要提高小學數(shù)學教師的拓展閱讀能力，就需要讓數(shù)學教師產(chǎn)生拓展閱讀的需要，促使他們對拓展閱讀保持強烈而又持久的動機，并在閱讀過程當中積極調(diào)控自身的心理與行為，進而獲得更為理想的拓展閱讀效果。為了增強小學數(shù)學教師的拓展閱讀動機，學校要給教師提供任務(wù)，給予一定的壓力，同時發(fā)揮引起引導(dǎo)和激勵作用，讓他們產(chǎn)生拓展閱讀的內(nèi)在需要。在教師尚未建立良好的拓展閱讀習慣前，可通過提供實際閱讀任務(wù)和給予閱讀壓力的方式，促使教師生成閱讀需要，進一步促進閱讀動機的產(chǎn)生。首先可以為小學數(shù)學教師安排學習小學數(shù)學課程內(nèi)容尤其是新課程改革后新增加或者是發(fā)生改變內(nèi)容的任務(wù)；其次為小學數(shù)學教師安排學習有關(guān)小學數(shù)學課程理論知識，比如課程標準、課程基本理念、教學目標等等；再次，為小學數(shù)學教師安排學習數(shù)學教育教學方法論的知識，引導(dǎo)企業(yè)掌握數(shù)學教育的方法與理論；最后為小學數(shù)學教師安排閱讀數(shù)學文化、思想、語言、觀點等知識的任務(wù)，進一步擴大閱讀范圍。

2.做好閱讀管理，養(yǎng)成拓展閱讀習慣

小學數(shù)學教師拓展閱讀能力的形成和提高離不開閱讀習慣的養(yǎng)成，而一旦教師把拓展閱讀變成的一種習慣和內(nèi)在需求，就會有在數(shù)學閱讀當中保持積極主動的狀態(tài)，將數(shù)學拓展閱讀變成一種自覺，從而降低拓展閱讀的實施難度。做好閱讀管理是督促小學數(shù)學教師養(yǎng)成拓展閱讀習慣的重要方法，具體來說要做好以下工作：一是加強過程中的監(jiān)督與管理。由于拓展閱讀習慣養(yǎng)成的開始階段是習慣養(yǎng)成最為困難的階段，于是在這一階段開展監(jiān)督是非常必要的。在為小學數(shù)學教師布置拓展閱讀任務(wù)之后，可以要求教師在某段時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并要求教師做好筆記、反思，形成總結(jié)性論文并進行檢查。二是在階段中歸納總結(jié)。在習慣養(yǎng)成過程中加強鼓勵和指導(dǎo)，有助于為習慣養(yǎng)成發(fā)揮建設(shè)性作用，這就需要提高對階段中總結(jié)的重視程度，對總結(jié)結(jié)果進行分析與利用，表揚鼓勵做得好的個人或?qū)W校。三是階段后評價。在閱讀習慣養(yǎng)成的最后階段，進行必要的評價與指導(dǎo)是非常重要的，比方說可以組織閱讀交流活動或其他有關(guān)的閱讀活動，引導(dǎo)教師結(jié)合評價結(jié)果調(diào)控自身行為，把拓展閱讀長期堅持下去。

3.閱讀理論指導(dǎo)，夯實拓展閱讀基礎(chǔ)

為提高教師的拓展閱讀能力，首先需要發(fā)揮理論對實踐的引導(dǎo)作用，加大對拓展閱讀的理論指導(dǎo)力度。閱讀理論指導(dǎo)需要貫穿閱讀活動的全過程。閱讀前的理論指導(dǎo)主要以掌握閱讀材料背景，理解編者意圖為主。這是因為語言理解存在情境性特征，在不同情境之下用相同的語言表達，常常會生成差異化，甚至是完全相反的含義。這就需要在閱讀前讓教師耐心把握閱讀材料的生成背景，把握整體意圖，以便在拓展閱讀當中牢牢把握正確方向。閱讀中的理論指導(dǎo)主要涉及到認知調(diào)控。也就是說，在閱讀過程中，要引導(dǎo)教師對閱讀信息進行積極思考，同時注意調(diào)控不良情緒以及不良認知方式，消除情感情緒對拓展閱讀的影響，避免不良認知方法導(dǎo)致以偏概全等問題。閱讀后的理論指導(dǎo)主要涉及到回顧性反思指導(dǎo)，尤其是要督促教師做好疑問性、感觸性、歸納性筆記與反思。

4.閱讀行動引導(dǎo)，把握拓展閱讀方法

所謂閱讀行動指導(dǎo)指的就是閱讀方法的指導(dǎo)，只有在小學數(shù)學教師掌握了拓展閱讀方法之后，才能夠在閱讀能力提高方面事半功倍。閱讀方法有很多，其中基礎(chǔ)和主要的閱讀方法有：一是粗讀。拓展閱讀的過程當中，首先要看目錄、前言、編者的話等內(nèi)容，以便大致了解材料含義。在粗讀過程中需要把側(cè)重點放在掌握閱讀材料概貌上，以便把握主體思想和編寫意圖。二是復(fù)讀。復(fù)讀是在粗讀基礎(chǔ)上深化理解，掃清初讀當中的障礙，比方說重點思索材料當中的重難點，在有疑問和自身感觸之處做記號或做批注。三是精讀。在閱讀后要加強反思性閱讀，深入理解材料的思想與精神，把握其中的新知識與新論點。四是讀后反思。讀后的回顧性反思能夠進一步擴大閱讀成果，為教師調(diào)整拓展閱讀行為和發(fā)現(xiàn)拓展閱讀能力發(fā)展中的不足提供必要指導(dǎo)。

對于數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展來說，提高教師的閱讀能力，特別是拓展閱讀能力，是一項至關(guān)重要的內(nèi)容，而教師拓展閱讀能力的高低與閱讀意識習慣的建立，都會直接影響到數(shù)學教學的實施效果。以往的數(shù)學閱讀研究往往會把側(cè)重點放在引導(dǎo)學生進行數(shù)學閱讀上，這樣的做法是不夠全面的，因為教學活動是師生的雙向溝通活動，無論是學生還是教師都需要擁有正確的數(shù)學閱讀意識，在進行教材閱讀的同時還需要進行拓展閱讀，以便從中累積更多的知識，發(fā)展數(shù)學能力。小學數(shù)學教師要把數(shù)學拓展閱讀作為一種內(nèi)在需求，明確自身在數(shù)學教育和閱讀當中存在的不足，通過不斷提高拓展閱讀能力，為小學數(shù)學教育改革貢獻力量。