新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的思考及初步探索

陜西省延安市志丹縣市鎮(zhèn)小學(xué) 毛爭(zhēng)艷

數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活，與生活緊密相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的最好學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在課堂中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲勞感，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”以及“滿堂灌”的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。一個(gè)班級(jí)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自然會(huì)有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是以課堂教學(xué)為主，教師在課堂中的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，不能兼顧每個(gè)學(xué)生，也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生所遇到的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次教學(xué)。

教師首先可以對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，由幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生為一組，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，小組內(nèi)互幫互助，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師的工作效率也會(huì)有所提高。

其次，教師可以針對(duì)學(xué)生的接受能力布置分層作業(yè)，成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生，教師可以布置相對(duì)較難的課后題，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以從易到難地去布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)于規(guī)律的整合能力較強(qiáng)，因此在找尋規(guī)律的時(shí)候速度就相對(duì)比較快，但是一些學(xué)生由于對(duì)規(guī)律的感知力比較弱，因此可能跟不上課程的進(jìn)度，教師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課后為成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行講解，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。

二、采取游戲化模式教學(xué)，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生對(duì)于圖畫類型的東西比較感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用圖片等生動(dòng)的圖案進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表演。例如在人教版《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課，教師可以將對(duì)鐘表的認(rèn)知過(guò)程與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，可以制作幾個(gè)紙質(zhì)鐘表，選擇幾名學(xué)生做游戲，讓學(xué)生以自己的一天為主，根據(jù)自己的作息時(shí)間撥動(dòng)鐘表，讓學(xué)生感受到教學(xué)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在游戲中也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生自然就會(huì)參與到活動(dòng)中，教學(xué)的效果也會(huì)提升。

三、引用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)更新教學(xué)方式。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣比較大，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、圖片、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的輔助資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息化技術(shù)的帶領(lǐng)下形成新的課堂體驗(yàn)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課為例，教師在對(duì)雞兔同籠問(wèn)題的講解過(guò)程中，首先通過(guò)播放關(guān)于《孫子算經(jīng)》中雞兔同籠的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)雞兔同籠問(wèn)題有初步的了解，其次可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字，以雞兔個(gè)數(shù)加起來(lái)在10 以內(nèi)為題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生的解答情況逐步增加難度，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合遷移，有助于提高學(xué)生的整合能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造課堂和諧氛圍

教師通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，因材施教，制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以有效提升教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。例如，五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題》中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行分組討論，在小組中自己選出代表對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)互動(dòng)，也有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)。

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，利用多媒體教學(xué)以及游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，與學(xué)生之間互相討論，增加師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。